回忆教学前的准备及整个教学过程，我认为这课成功的原因主要有以下几点：

　　一、重视课前预习，激发学习兴趣

　　受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，所以我课前让学生搜集有关草原的资料。而我开课就谈草原，给学生谈论的平台，激发大家的学习兴趣。学生也兴致勃勃地展示自己搜集到的关于草原的资料和图片。在交流草原的同时，学生也随着资料步入草原，和遥远的草原一下子拉近了距离。

　　二、多媒体辅助教学，轻松解决难点

　　在理解“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”这句话时，学生们能够找出本体和喻体，但是对“渲染、勾勒”两个词并不十分理解，字典上的解释也很抽象。而课件上一展示出两幅不同的画，学生顿时明白什么词语的意思，也体会到草原的美和者用词用句的准确。同时对作者为什么把小丘比作只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画有了进一步的认识。

　　三、以读为本，在读中悟情

　　学语文要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。如本篇课文第一自然段主要描写草原美景。我问学生“草原给你留下了什么印象？”， 从哪些语句中能够体会出？学生们边读边画，讨论非常激烈。汇报中，同学们各抒己见，能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。学生通过找出重点句子，品读句子，体会草原美景。的确，语文课不能没有琅琅的书声。很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。

　　四、重视语言训练，知识与能力并重

　　学习了第一段，我创设情景让学生说话：你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说话。我告诉学生：“既……又……既……又……”之间是并列的关系，学生在情景说话的同时，又掌握了造句。我把有知识点的训练贯穿在学习课文之中，让训练做到无形却有影。