根据本单元的要求：要引导学生进行质疑、探究，在实践中学习，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因而，在教学《散落的钞票》第二课时，我大胆的让学生质疑。上这节课时，我班的李玉辰同学提出了这样一个问题：“课文中写‘我’和立明要去麦当劳、去逛书店，而最后没买到书，也没吃到麦当劳，为什么‘我们’还那么高兴呢？”我顺水推舟，先让他们进行讨论交流。然后，在我的引导下，他们发现：因为他们拾金不昧，所以心里特别开心。这时，我赶紧接过话茬，说：“是啊，他们是那样的开心，比买了全套《丁丁历险记》和吃了麦当劳还开心，是因为——（我故意拖长声音，不说下去）（学生马上接过去说）不贪钱，拾金不昧。” 不用说，这样就使孩子们在他们的心里烙下了拾金不昧，助人为乐的印记，便于他们以后更好的实践。

　　爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”确实，发现一个问题要远远地比回答一个问题来得有价值。古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。或许我们还可以找到突破点，发现学生的闪光点，得到意外的收获。我想：这样的课总远比教师自己侃侃而谈，为自己的博学多才立丰碑要来得强、来得实在吧。