钻研教材是老师的“硬功”，一位专家是这样说的，因为很多形式上的东西，我们往往是看过会挪移，但这样的搬是生硬的，因为每一种方法都是在一定的情境下才有它合适的位置。但“理解有多深，课堂有多厚”，如果没有经过自己的内化，那么这样的形式只是一节课的位置。

　　有的人喜欢在钻研的时候，寻找大量别人的经验，从中渐渐理出一个思路，有的人喜欢先捧着书反复看，看得多了，久了，思路也有了，然后再去请教别人。我比较喜欢后者。

　　那个情景很是有意思，一个老师，拿着一篇课文反复读着，读着，仿佛是美味佳肴，有时也读出声音来，这时更像一个作家在推敲他的作品。我听说也有人先把文章背下来，然后再口味，那是下了大工夫了。这样做我还没有尝试，只会反复地读文章，直到有点东西了，整理一下自己的思路。

　　最近网上的读教材很多，也看了一些，这样的过程可以称为把书读厚。当老师心中有了一条主线时，他就可以把自己的所想与学生的实际相印照，梳理课堂思路。

　　尝试对《敲开世界冠军的大门》进行反复读的体验，理出了一条自己的初步思路。

　　文章对比赛及赛后的描写只有五分之二的篇幅，重点落在了出场、心情、回顾。而这里的钥匙是第三自然段，即对中国体育历史的回顾。这里写了两幅屈辱的历史画面，只有对这样的历史有了充分的了解后，才会理解容国团的想法。而当时激动的场面只是把这样的情景烘托得更加壮烈。于是设计了教学初步流程：

　　1、初步学习第一自然段，了解大意，这是一次决赛，一次争夺世界冠军的决赛。

　　2、这样的决赛场地上的胜利者从来都没有中国人，我们来看看历史，刘长春和第11届奥运会的情景。

　　3、对这样的情况你想说什么？

　　4、灾难深重的中国，在历史上蒙受过多少屈辱！这句话的朗读，可以有不同的语气，愤怒的，悲伤的，无奈的。在这儿补充刘长春参加的不易，让学生认识到国弱的现状。

　　5、回到那个激动的夜晚，你仿佛看到了怎样的现场？（对第一段的再认识）