教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、从抓住诗中的重点词句，引导学生正确、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。

　　3、以读促思，以读悟情，培养学生热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　朗读古诗，熟读成诵，感受西湖在不同气候下呈现的“潋滟”“空潆”的风姿。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，定向导入。

　　1、(播放古筝曲)请同学们仔细聆听这首曲子，想象你仿佛看到的景象，这使你产生了一种怎样的感受?(学生交流)

　　2、诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。这节课我们就一块来欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。(板书课题)

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、自由读、小组练读。要求读准字音、读通句子。

　　2、指名读，正音。(重点指导：潋滟、空潆)

　　3、再读古诗，进一步读通顺。

　　4、诗句我们读通了，你们有没有什么好方法把诗句读懂呢?

　　指名交流，教师小结学习方法。

　　三、再读古诗，以读促思。

　　1、小黑板出示学习要求

　　(1)选择合适的方式理解题意、诗意。(2)提出自学中的疑问，小组内合作解决。

　　2、学生自学。

　　3、小组互学。

　　4、全班进行学习汇报：说说自己从古诗中知道了什么?(生交流，师小结)

　　四、品读古诗，以读悟情。

　　1、刚才我们了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗?

　　2．指名学生说，教师小结。

　　(读中感受诗歌韵律美；边读边想象中感受诗歌画面美；诵读体会诗歌意境美。)

　　3、四人小组中读古诗。

　　4、全班反馈：哪一组来展示一下你们的学习成果。

　　(1)引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢?小结：西湖美得那么动人。

　　(2)读了诗句，你们仿佛看到什么样的景象?(生交流)

　　①(挂图出示“潋滟”“空潆”的景象)，比一比有什么不同?

　　让学生在比较中读出“好”和“奇”来，感受不同景象的美。

　　②空濛的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你看到这样的美景，想说些什么?(生交流并朗读诗句)

　　(3)杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。配乐，多种形式吟诵诗句，感受大自然的魅力!

　　(4)齐读全诗。

　　五、背诵古诗，升华情感。

　　1、学生自背。

　　2、全班交流，多种形式背诵。

　　板书设计：

饮湖上初晴后雨

（宋）苏轼

潋滟好

总相宜

空濛奇