鄂教版五年级上《索溪峪的“野”》教学反思
回头想想自己是怎样教第十三课——《索溪峪的“野”》这篇课文的,觉得有一点是做得比较好的,那就是少问少讲多读。新课改对教师角色有了更明确更严格的要求:把时间和空间交给学生,还给学生。
一节课四十分钟太有限了,如果老师不给充分的时间让学生读书,那么,学生就无法熟悉课文内容,就无法很好的参与到教师提出的思考问题的过程之中,就连最基本的“把课文读通顺”的要求恐怕都无法达成。再说了,如今的课堂提倡高效低耗,反对“追问式”教学,即教师不停地提问,学生被问题牵着被动的接受学习,就达不到主动学习的目的。因此,学习这篇课文,我不但考虑到了长文短教的问题,还认真设计的大问题,尽量将问题精而少,于是,我在学生多遍读课文(先自由读,把句子读通;再读时,把生字词圈出来;第三遍读后想想题目中的野怎样理解)后提出了引导学生细读课文的大问题:“作者围绕课题是从那几个大的方面写索溪峪的野的?请把表现野的句子画出来。”之后,我又给足了时间让学生默读课文,并与同座交流。在此基础上,进行理清文章脉络、给课文分意义段等工作就显得轻松自如了。然后就是交流句子,也是让学生读,说感受,再用各种形式品读句子,积累好句段,因为这篇课文的文字特优美,妙语连篇,美不胜收。只有通过多读才能达到熟读成诵、积累好词句的目的。特别是课文的二自然段,在讲了写作结构的特点后就要求大家与同座合作读。
自古以来,“多读”永远是不过时的好方法,是教好语文的法宝。
《鄂教版五年级上“索溪峪的“野””教学反思》摘要:的问题,还认真设计的大问题,尽量将问题精而少,于是,我在学生多遍读课文先自由读,把句子读通;再读时,把生字词圈出来;第三遍读后想想题目中的野怎样理解后提出了引导学生细读课文的大问题:作者围绕课题是从那...
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