《呼风唤雨的世纪》是义务教育课程标准实验教科书四年级第一学期课文中的一篇文章。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。

　　我看后对骆正位老师执教的这节课有如下的反思：

　　1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了鈥溎阏姘翕�潯⑩�溎阏娲厦鳎♀�澋扔锞洌�这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和鈥湽睦�鈥澒�头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。

　　而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。

　　此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。鈥溙�到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。鈥澱馐且恢中挠胄牡墓低ǎ�彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。

　　我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正鈥湺�起来鈥潱�让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。

　　我在教学时努力做到这一点。如：鈥溦�是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。鈥澏�学生在读时，总是读成鈥溔死嗬�史上/百万年的总和鈥潱�在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：鈥溕习偻蚰晔奔浔劝偻蚰晔奔涓�长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。鈥澖隼识炼�言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。鈥澖淌�就可以提出一些建设性的评价，再如：鈥湼崭照馕煌�学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。鈥濃�溎愣恋煤苋险妫�如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。鈥�

　　今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过鈥溨室伞⒔庖桑�弄清课文内容鈥澋某绦蛉ザ炼�一篇课文。让学生鈥湶欢�笔墨不读书鈥潱�养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。