【教学目标】：

　　一、知识与能力：

　　1、认识4个生字。

　　2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、过程与方法：

　　引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基 础上讨论交流。

　　三、情感、态度与价值观：

　　体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

　　【教学重点】引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。

　　【教学难点】理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。

　　【课前准备】课件

　　【教学安排】一课时

　　【教学过程】

　　一、 创设情境，揭示课题。

　　1．师：同学们，伴着蓝色多瑙河优美的旋律，老师带大家去一个地方，请看屏幕。(课件播放维也纳风景并介绍维也纳)

　　美吗？（美）想不想去看一看？（想）

　　我国著名的作家冯骥才先生就曾到过这里，可他没有写维也纳誉满全球的音乐，没有写风格各异的建筑，也没有写精妙绝伦的装饰，却写了似乎随处可见、平凡无奇的小花。（画简笔画：花）同学们，维也纳的小花有什么与众不同的魅力让作者如此难以忘怀呢？今天，让我们一起跟随冯先生的脚步，走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。

　　2．板书：花的勇气（齐读课题）

　　二、 整体感知，梳理脉络。

　　1．初读课文，感知内容。

　　师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读？（学生读“阅读提示”）为了方便阅读，老师把“阅读提示”分成了两部分，先请大家根据“阅读提示一”自由地读课文。（出示课件：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，把句子读通顺、流利，读出感情。并说说作者在维也纳经历了一件什么事？）

　　2．检查初读情况：

　　（1）认读4个生字：吕 厘 刷 滥

　　（2）师：作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）

　　2、根据提示，梳理文章脉络。

　　师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。请根据阅读提示二，再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）