自主学习、合作学习、探究学习是《语文课程标准》提出的一个新理念，教师在教学中灵活地把握好各个环节，让语文课堂开放而有活力。下面就是我教学《2030年的一天》一文的点滴体会。

　　《2030年的一天》是教版六年制第七册的一篇略读课文，是一篇想象未来的日记。课文假想不到30年后人们的生活环境：出门要穿抗辐射服，还要放上除臭剂，为了不受温室效应的煎熬，要坐上宇宙飞船到太空的特殊学校去上学。那时，水污染严重，以至于水中难找到鱼。日常还要躲避酸雨的袭击。所有的这一切告诉我们，人类如果不断破坏环境，就会失去美好的生活。基于此，我主要采用了自主、合作、探究等学习方式，以此来开启学生想象的空间。

　　一、 自主学习，激发学生想象的欲望。

　　自主学习是一种学习者在总体教学目标的调控下，在教师的指导下，自我决定，自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的学习、模式或过程。我在让学生充分熟悉课文的基础上，发给每个学生一张自学卡片，卡片上设计四个问题：

　　1、日记中讲到哪些环境恶化的情况？产生的原因及哪些东西对环境是有害的？

　　2、作者写这篇日记想告诉我们什么？

　　3、理解重难点词语，不理解的请把它写下来。

　　4、提出不理解的问题。

　　学生根据自己的实际情况，解决其中的问题。学生在自主学习的过程中，我鼓励学生大胆想象，激发学生的想象的欲望。

　　二、 合作学习，学生交流想象的平台。

　　合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动学习，学生把刚才自己自主学习的学习卡片在四人小组中讨论交流，学生在小组中取长补短，此时，学生把自己不理解的词语句子，小组解决。如果小组无法解决的问题，再在全班交流解决。每个学生在小组中，把自己的想象告知小组中的其他成员，如果是的创意的想象，全班同学可以共勉。

　　三、探究学习，发展学生好奇心，要让学生敢于想象。

　　爱因斯坦曾在一所学校作讲演时说，我们的学校过多地发展了学生的好胜心，而没有注重发展学生好奇心。我针对这一课的特点，让学生思考：2030年的一天真的会像作者所写的那样吗？对于这个问题，学生持不同的观点，学生对自己的观点进行大胆设想，这样，让学生明白地球的命运掌握在人类的手中，以此，激发他们保护环境的情感、意识，最后，设计保护环境的方案，更是探究学习的一个升华。

　　四、拓展延伸，给学生插上想象的翅膀。

　　此时此刻，学生的想象之门已开启，我抓住这契机，让学生从以下三个题中任选一题写一篇想象作文：

　　1、生活在地球上的人们，我想对你说……

　　2、地球妈妈，我想对你说……

　　3、假如我是世界环境保护委员长，我将……

　　一堂开放而有活力的课就在轻松愉快的气氛中结束了。