生：用感叹句来翻译好：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪伦对我的情谊深哪！

　　生：用反问句翻译也可以：即使桃花潭水有千尺深，哪里比不上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：用反问句还可以这样翻译：即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪伦对我的情谊深呢？

　　生：还可以用设问句来翻译：桃花潭水有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。

　　[体会感叹句、反问句、设问句所表达的作者的强烈的感情；同时通过一句多译的方法，锻炼学生运用语言的能力。]

　　师：桃花潭水真有千尺深吗？

　　生：（齐答）没有。

　　师：这是运用了什么修辞手法？

　　生：夸张。

　　师：“桃花潭水有千尺深，不及汪伦送我情”这一整句又是运用了什么修辞手法？

　　生：比喻，用“桃花潭水千尺深”来比喻“汪伦对我的情谊深”。

　　[复习有关的修辞知识。]

　　师：这里运用比喻、夸张的修辞手法，为的是表现什么？

　　生：表现汪伦和李白之间的情谊深。

　　生：表现朋友间的学情厚谊。

　　[点出诗句中蕴含的思想感情。]

　　师：这一句表现了李白和汪伦之间的深情厚谊，谁能把其中的感情读出来呢？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　由上文可见，我教《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”一句，依次采取了以下教学步骤：（1）理解句中的重点词语“不及”和“情”；

　　（2）用“连词解句意”的方法理解整句诗；

　　（3）用表示假设关系的关联词语，用感叹句、反问句、设问句等语言形式来翻译诗句，强化对这句诗的理解；

　　（4）联系本句悟出全诗所表达的朋友间的深情厚谊；

　　（5）感情朗读全诗，读出诗句的蕴含及韵味。采用这样循序渐进、层层剥“笋”的方法，不仅有助于学生深刻地理解诗句，而且培养了学生想象能力、形象思维能力、口头表达能力、朗读能力等，取得了较好的教学效果。