教材分析：

　　这部分内容是在学习了商是一位数的除法以后学的。商是两位数的，让学生将除的过程、试商方法迁移至此。本单元加强了 鈥溄饩鑫侍忖�澋慕萄АＪ紫龋�把计算内容置于实际生活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。

　　教学目标：

　　1.使学生掌握商是两位数的除法的计算方法。

　　2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。

　　3.培养用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　1.掌握商是两位数的除法的计算方法。2.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。教学难点：

　　1. 培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。2. 培养学生用数学语言表达数学结论的能力，培养学生初步的抽象概括能力。

　　教学过程：

　　一、复习旧知中唤起提醒

　　口算1.用课件出示如下几题，学生抢答(开始上课，抢答题目，用于调动学生本节课学习的情绪)。

　　180梅30= 420梅60= 240梅80=

　　183梅30鈮� 420梅59鈮� 240梅77鈮�

　　2．( )里最大能填几？

　　40脳( )<316 90脳( )<643 20脳( )<165

　　3．笔算：指名学生板演，教师出示如下几题：

　　22 40 51 74

　　师：选一题，说产笔算的方法师强调以下几项注意点：

　　①要看被除数的前一位或两位；②商的书写位置；③余数必须比除数小。

　　二、在生活情境中提出目标

　　1.创设情境：

　　生活问题知多少调查：我校二与四年段共有多少个同学？（330人）

　　有多少个老师？（15人）

　　课间操共排多少排？（11排）

　　能根据以上条件提出数学问题吗？

　　学生的人数老师人数的几倍？

　　课间操每排多少人？

　　鈥︹��

　　引导列出算式：330梅15= 330梅11=