课程改革十年后 教学发生了哪些变化

　　十年课改，我在教学中，对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，也改变我的教学理念，使我认识到课程改革的重要性和必要性，就是要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者，引导者，合作者。

　　数学教师在新课改背景下更必须转变数学教学观念，改变传统的数学课堂教学方法，发挥学生课堂教学主体作用。主要方式有：

　　一是激发兴趣，调动学生学习数学的主动性；

　　二是创设问题情境，变被动接受为主动学习；

　　三是创设交流环境，变个体学习为合作学习；

　　四是改进教与学方式，变满堂灌为自主学习；

　　五是教师走近学生，建立和谐师生关系。

　　为此，发挥学生的主体作用，注重知识的思维过程，增强问题意识，鼓励大胆质疑，有效搞高数学课堂教学质量，是实施新课程标准教学行之有效的科学教学方法。

　　在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，数学课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了数学课堂教学的春天。在这十年中，我欣喜感受到，各级领导高度重视，各级教研部门、广大教师及社会各方面给课程改革给予了关注和支持，使数学新课程实施扎实有效，学生的综合素质得到提高，对数学教师专业发展产生了积极的影响，而且在推行数学课程改革方面取得了显著成效。主要表现为：

　　1、课程标准的变化

　　之前的教学大纲，现在是课程标准，改变了课程内容的难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能。注重基础性、体现时代性、反应选择性、强调逻辑性、可操作性，落实三维目标，调成教学设计，有利于学生的学习，关注探究性学习，课程功能的发挥，给师生一定的选择空间。

　　2、课程教学更加注重过程的变化

　　鈥湴压�程作为目标鈥澥鞘�年来课程教学理念的一个极大转变。教师在教学改革过程中逐渐认识到，过程不只是手段，过程本身就是目标。过程对于学生获得知识，对于形成解决问题的意识，增强解决问题的能力，掌握学习方法，都有不可替代的作用。目前，教师已由单纯注重学生对知识技能的掌握转到更注重学生的想法及其来源的过程，在学生进行探究活动中，重要的是清晰地呈现他们思维的过程，直面思维本身，真正培养他们的科学素养，促进他们的全面发展。

　　3、课程功能发生了变化

　　改变了以往重知识落实，轻能力培养，轻过程的教学。老师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的自学能力、探究能力、合作交流的能力、终身学习的能力

　　4、教学方式以学生为主体的变化

　　这是在课改十年后，在教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节，就是更加注重学生的发展。以前老师们在数学教学过程中，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。在学习方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式的实践和探索。主要体现了以学生为本的教学理念上的转变。

　　5、课程教学注重对学生即时和全面评价的变化

　　教师对学生学习的评价方面发生了很大的转变，他们普遍认为对学生的评价应全面，尤其要重视对解决实际问题能力、创新意识、动手实践能力、科学精神等方面综合素质的评价，不仅要有对学习结果的评价，更要注重过程性的即时评价，在对学生个性潜能，以及不同学生的不同学习方式的评价方面，也有了更多更深的认识。

　　课程改革十年后确实减轻了学生的课业负担，首先从课程标准开始减负。接下来又从教材减负，从教学减负，其核心的一个减负是教学评价的减负。引导学生更好的学习。