怎样让我们的课“活”起来呢

　　新课改实施以来给学生带来的最大变化是开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由鈥湵欢�鈥澴�向鈥溨鞫�鈥潱�学生的学习情感开始由鈥溠嵫р�澴�向鈥溊盅р�潯＝邮苁窖�习不再是主旋律，自主合作探究式学习、研究性学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成，奏响了一曲美妙的和声。在新课改理念的影响下，学生已开始学会在合作交流中分享学习的快乐，敢于展现与众不同的想象与创造。

　　为了实施素质教育，全面提高学生的能力，我通过多年的探索，发现探究性教学方法可以使学生始终处于活跃的思维状态，从而培养学生的创新精神和实践能力。在课堂上我常说：鈥溔擞袃杉�宝，双手和大脑鈥潯Ｔ谖叶嗄甑纳�物教学实践中，我力求做到探究型教学，让我的课堂鈥溁钼�澠鹄矗�让学生的手、口、眼、大脑都动起来，都鈥溁钼�澠鹄矗�做到真正意义上的师生互动、双边交流。这样，学生由喜欢听我的课，到喜欢生物学科，到乐学、爱学、会学，无论知识还是能力都有了很大的提高，那么，怎样让我们的生物课鈥溁钼�澠鹄茨兀�

　　首先，我们要构建和谐氛围，让积极健康的 情感走进课堂。

　　在我的生物课上，教师不再只是知识的传授者，而是学生学习的合作者、引导者、参与者，教师由居高临下的权威变成鈥溒降戎械氖紫�鈥潯Ｑ�生可以自由发言，可以随时提出问题。让学生在一种宽松的气氛中学习，在师生的双边情感交流中学习。健康积极的情感对认知活动起着积极的发展和促进作用，消极的不健康的情感对认知活动的开始后进行起着阻碍和抑制作用，正如列宁所说鈥溍挥腥说那楦校�就从来没有也不可能有对真理的追求鈥潯Ｈ醚�生在轻松愉悦中学习，在热情和融洽中思考，会促进学生学习的主动性。学生情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则效果甚微。只有靠学生内在的情感动力，才能推动学生对知识点掌握，促进学生智力的发展。在生物教学中，重视对学生进行情感教学，积极创设健康的情感环境，有利于提高教学效率，培养学生健康的心理素质，促进其全身的发展。