（一）激趣设疑入课

　　1、课前二分钟交流抗美援朝的相关资料。

　　2、出示中朝边境图，简介抗美援朝背景。

　　3、我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──毛岸英。（课件展示：葱葱青山中出现毛岸英图片，渐渐消逝）齐读课题。

　　（二）展学评导定教

　　快速浏览课文，主席共收到几封电报？每封电报的内容是什么？收到电报后主席的心情是怎样的？

　　抓住三封电报引起的主席的思想感情变化这条线索，串联各部分内容，就是本文的主要内容。

　　这节课，我们就来深入学习这篇课文，去感受主席凡人的情怀和不同凡人的胸怀。

　　（三）读解感悟明意。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，把自己深受感动的句子画下来多读几遍，并把自己的感受批注在文中。

　　2.师巡视了解情况。

　　（四）细读析路品语

　　１。学生交流收到第一封电报读后感受，教师相机点拨，重点引导学生感知毛主席的丧子之痛，体会主席的常人情怀：

　　（１）　“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”

　　引导学生想象主席的神态，感受主席老年丧子内心的悲痛。体会作者通过动作描写让我们感受到了主席的痛苦。

　　（２）那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

　　引导学生联系上文，体会一次次分离；简介毛岸英成长历程。对主席的心理描写又一次表现了主席主席的悲哀。

　　（３）“‘岸英！岸英！’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”

　　岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间。慈父毛泽东此时已是近６０岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝。通过主席的语言体会老人的悲伤。

　　（４）进一步指导感情朗读学生交流语句，升华情感；体会每一句的写法。

　　在凄美的乐曲声中，补充毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的五位烈士的资料。

　　２。学生交流主席收到第二、第三封电报后的读后感受，重点引导学生感知主席内心的矛盾，体会主席以大局为重的伟人胸怀：

　　（１）“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”

　　理解 “眷恋”，这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？引导学生体会主席也是一个普普通通的父亲。

　　（２）“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？”

　　思考毛主席作为一名伟大的领袖的想法：想到还有很多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特殊呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定。这是伟大父爱的延续，是一位国家领袖从大局考虑问题的理智，是伟人的宽阔胸怀和国际主义精神的见证。

　　（３）“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”

　　“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”，这一连串的动作一方面表现他此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，岸英将永远留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。

　　（４）“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”

　　这是本文的最后一句话，引导学生想象：这是一个怎样的不眠之夜啊，在这被泪水打湿的枕巾里蕴藏了多少痛楚。漫漫长夜，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　（五）拓展查验小结

　　１。师生合作朗诵完成小诗。（回顾本单元课文主线，借助板书重温课文内容，体会主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦；主席是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。）

　　２。再次深情朗诵主席的批示──

　　“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”　这铮铮的言语下，是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情。

　　课堂练习：

　　１。字词认读

　　２。有感情朗读课文