教师的课堂提问仍然存在着一些问题

　　一、课堂提问现状反思

　　小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方法之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，从而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，教师的课堂提问仍然存在着一些问题。

　　1． 提问鈥溨还耸�量，不求质量鈥潯？翁弥泄�多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。

　　2． 答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。

　　3． 候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。

　　4． 不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。

　　上述问题的存在，严重制约着课堂提问的有效性，使其低效甚至无效。

　　二、有效提问的教学策略

　　有效提问是相对鈥湹托�提问鈥澓外�溛扌�提问鈥澏�提出来的。所谓鈥溣行р�潱�《现代汉语词典》对其解释是：鈥溎苁迪衷て谀康模挥行Ч�。鈥濃�溣行�提问鈥潱�意味着教师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习，由此获得具体的进步和发展。有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了达到鈥溄萄Ч�程最优化鈥潱�充分体现课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意以下几点。

　　1. 备教材要鈥湺�、透、化鈥�

　　这一点是绝大多数老师都知道的，但是，能否真正做到鈥溕钊脞�潱�却是我们每个老师需要反思的。笔者认为，对教材的研究，要达到鈥湺�、透、化鈥澋哪勘辍�

　　鈥湺�鈥潱�就是要理解教材，只有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用鈥準鞘裁粹�濃�溤趺囱�鈥澙刺嵛剩荒男┪侍馐峭卣剐晕侍猓�我们就可以用鈥溎闶窃趺聪氲拟�澙刺嵛剩荒男┪侍馐翘骄啃晕侍猓�有必要让学生讨论、探究。

　　鈥溚糕�潱�就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。

　　鈥溁�鈥潱�就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地提高教学质量。

　　总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。