北师大版:四年级上册《确定位置(二)》教学设计
一、创设情境,激趣启疑
1、(出示情境图)教师用语言描述:国庆节,笑笑到动物园参观猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。
2、学生想一想、说一说笑笑在参观前,应该做哪些准备?熊猫馆、大象馆分别在猴山的什么方向?
3、导入:这节课我们一起研究怎样鈥溔范ㄎ恢茫ǘ┾
二、置身情境,研究位置
1、量一量,说一说
看着这幅图,你有什么办法确定大象馆的方向呢?
学生介绍自己的方法,全班交流。
教师小结:确定物体的位置,除了鈥準遭澋姆椒ǎ箍梢曰较蛲迹恳涣拷嵌取
学生四人为一组,自主探索鹿苑在什么方向上。(教师点拨)
2、猜一猜,找一找
课件出示83页情境图,让学生猜一猜,找一找巡洋舰、潜水艇、护卫舰的位置。
教师小结:确定位置,首先要找准观测点,其次要明确方向,最后要看清或量出角度。
3、摆图片,找位置
两人一组,把手中的小动物图片摆好,然后互相提问题,如指定一个小动物,说出它的位置,或根据它的位置说出是哪个小动物。
三、实践应用,巩固拓展
1、找一找自己的家
同学们都爱自己的家,谁来介绍一下自己的家在哪里?(出示平面图)
同桌互说,全班交流。
2、以学校为观测点,画一画自己的家的位置,画后展示。
四、课堂小结:
同学们,这节课你学会了吗?总结一下,自己有哪些收获?(小组交流)
五、实践作业:
打开中国地图,以你的家乡为观测点,用量角器量一量,北京、上海约在什么方向。
教学反思:
这节课主要有以下几个特点:
1、突出以学生为主体的思想。
在教学过程中,以学生们的观察、发现、思考、交流为主,老师只做适时引导,让学生在看、想、说中体验解决问题的整个过程,培养学生各方面能力。
2、精心创设情景,激励学生探索。
本节课能有效地、创新的利用教材提供教学情景,恰当地为学生创设学习资源,将数学置身于学生熟悉的生活情境之中,激发学生的参与意识,竞争意识和用数学意识。
3、人人参与,差异发展
学生在学习过程中,动手、动脑、动口多感官参与,积极探索、自主创新,真正体现了人人学数学,用数学,人人在学习数学过程中得到不同程度的提高和发展。
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