师：你能不能用轻轻地说一句话呢？

　　生1 ：我轻轻地走到了王宣童的身后。

　　生2 ：我轻轻地指了刘铭鑫的肩膀一下。

　　师：你们说得真好，现在再把刚才这句话读出来好吗？

　　生1 ：读这一句课文。

　　生2 ：老师，我认为他“轻轻地”读得不好，读的太重了。

　　师：那好，你给大家读读看。

　　（生2 带感情读）

　　师：他们俩读得都不错，咱们一起来读读看怎么样？

　　（生齐读这一句）

　　师：你觉得老师刚才读的课文，还有哪句读得好？

　　生：我觉得“悄悄地搔痒了我的小脚丫”读得好。

　　师：（板书“悄悄地”）你悄悄地搔痒同桌的小脚丫，那是一种什么感觉

　　生：有些痒。

　　师：真的有人搔痒了小女孩的小脚丫了吗？那指的是什么？小女孩的表情怎么样？

　　生：是浪花轻轻地溅到了小女孩的脚上，小女孩的脚痒痒的，满脸都笑眯眯的。

　　师：这句话应该怎么读？自己试着读一读。

　　（生读读这一句。）

　　师：还有哪句读得好？

　　生：“浪花唱着，笑着跑回家”。

　　师：（板书唱、笑、跑）浪花笑着跑回家的笑指的是什么？

　　生：浪花卷上来发出的声音。

　　师：指板书，把浪花当作人来写，可以看出什么？

　　生1 ：浪花很淘气。

　　生2 ：小姑娘很喜欢它们。

　　师：你们喜欢它吗？

　　生：喜欢。

　　师：你能带着对浪花的喜爱之情读一读吗？

　　（生自由读，指名读，同时品评）

　　师：（放课件）我们来看看这些浪花，谁来读一读第二自然段，其他同学看着浪花，听听他哪读得好？哪读得还不够？应该怎样读？

　　（指名读课文）

　　生1 ：老师，我觉得他，第一句读得不好，因为，浪花这次带了好多的东西回来，它应该非常高兴。

　　师：那你给同学们读一读。

　　生：我觉得他雪白的贝壳、青青的小虾还应该重点读，因为那是浪花给小女孩送来的礼物，应该这样读，生读。

　　生：我想给大家读这段话。（生读课文）

　　师：你们都读得非常好，你们还想让大海给你们带来些什么？

　　生1 ：浪花能给我带来可爱的小螃蟹。

　　生2 ：浪花能给我带来绿绿的海菜。