今天，我执教了一下语文《望梅止渴》一课，以下是就我课上几个环节执教后的感受：

　　1、导入、揭题，过渡比较自然。

　　导入时我设计了：你有没有吃过梅子，它是什么味道？没想到有些孩子没有吃过梅子，也不知道梅子是什么，幸好有的孩子说吃到过的，并且说出了梅子的味道。其实，如果能当场让孩子们尝尝梅子的味道，那么就更能让学生体会到“望梅能止渴”的道理了。 解释课题后，我逐字进行课题的板书，并且一边板书，一边逐字让学生理解每个字的意思，同时进行了生字“止”的教学，和形近字“渴、喝”的比较，最后又让学生把整个词语连起来理解一遍。这一环节，我把字词教学和词语理解有机地结合在一起，自然的过渡到课文的学习。

　　2、初读课文，训练学生的概括能力。

　　经过训练，一年级的小朋友预习能力，注意力都有了很大的提高，于是，我在初读课文时，先让学生看课文动画，并出示简单的填空，让学生边看边记，在动画深深的吸引孩子们之时，他们也在记忆填空的内容。反馈时，大部分学生都能根据填空说出故事的大概内容，无形中也训练了学生的说话能力和概括能力。 这篇课文是一个历史故事，对一年级的孩子来说，大部分都不知道故事背景，因此，在学生对课文有了整体感知后，我也对“三国时期”和“曹操”作了简单的介绍。

　　3、精读课文，注重朗读。

　　在逐节学习课文时，我注重的是朗读。读通、读顺、读得有感情，在一遍又一遍的朗读中，让学生圈画词语，理解词语，并适时进行朗读指导。如在教学“曹操想出办法后怎么做怎么说”这一内容时，我不仅让学生反复读，在读中找表示动作的词，还让他们理解曹操问什么要这么做，并及时进行朗读指导，让学生边做动作，边高声喊，进一步体会曹操当时急于让将士们听到他的话。 又如在教学第三节时，我以“曹操的办法好不好”一问引出，并引读课文，为了突出曹操的办法的确好，我又出示将士们先前口干舌燥的句子进行对比朗读，让学生体会“望梅止渴”办法的妙处。

　　4、拓展说话，引导不够。

　　当学完了课文之后，我出示了课后的说话练习“将士们走出荒原，没看到梅林，他们会怎么想，会对曹操说什么？” 经过前面的铺垫，学生们也一致认为“曹操的办法好”之后，我就出示了拓展的说话练习，没想到连着抽了两位同学，都认为将士们会质问曹操为什么骗人，至此完全偏离了课文中心，由于下课铃响，我就又请了一位学生，在我的提示下，完成了说话训练后，就草草下课。其实，课文中曹操骗人是事实，但关键是我应该引导学生明白，曹操骗人是为了什么，最后骗人的结果是什么，从而让学生佩服曹操的聪明才智。 虽然只是一次行政诊断课，然而，一节有准备的课总会给自己带来收获和遗憾，有收获就会进步，有遗憾就会去改进，这样就能不断地提高！