《在金色的海滩上》说课稿

　　我今天说课的题目是《在金色的海滩上》，下面我将从教材分析、教法学法选用以及教学过程等几个方面来阐述我的教学设计。

　　一、教材分析

　　《在金色的海滩上》是小学语文S版教材三年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章以叙事为主，记叙的是在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家的事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。课文故事虽长，但情节简单，语言清新，在优美的风景衬托下讲述了一个真实可信的小故事，读起来让人感到赏心悦目，给人很深的启迪。

　　本单元的主题是“意志品质”，要求学生通过本单元课文的学习，体会课文中那些可敬可爱的人物的思想感情，学习他们的好思想、好品质。本课的教学，我计划安排两课时完成教学任务，第一课时组织学生初读课文，解决生字和新词，初步了解课文内容，第二课时对重点段落进行精读，体会人物的品质以及揣摩文章把句子写具体的方法。课标对中年级的阅读教学要以句段为重点的要求都主要在第二课时体现，为此，我制定第二课时的教学目标和重难点如下：

　　教学目标：

　　1．精读重点段落，感受并学习小姑娘乐于助人、诚实守信的美好品质。

　　2．比较句子，体会课文把句子写具体的方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：精读重点段落，感受并学习小姑娘乐于助人、诚实守信的美好品质。

　　教学难点：体会课文把句子写具体的方法。

　　教学准备：多媒体课件。

　　二、教法、学法

　　教法：

　　1．主线教学法。课文通篇都是“美”—— 海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，而且，课文的语言也美。因此，教学时，我以“美”为课堂主线展开教学，让学生在理解课文内容的同时，受到“美”的熏陶。

　　2．朗读品味法。语文教学应以读为主，课堂上不能没有读书声，我尽量少讲，让学生多读，分小组读，分角色读，自己品读等，让学生在读中体会人物品质，在读中体会到句子的美。

　　3．先学后导法。先由学生带着问题自主学习，教师再因势引导，再设计练习题加以巩固，体现以学定教、顺势而导，因势利导的理念。

　　4.读写结合训练法。找课文中的语言切入点，理解品读了课文中的语言后，进行说话或写话训练。

　　学法：听音想象法；自学探究法；交流讨论法；读写结合训练法等。

　　三、教学过程

　　本课时我设计以下四个环节：

　　回顾课文，想象海滩景色“美”—— 品读重点，感悟人物心灵“美”——补白想象，语言训练表达“美”—— 作业布置，练习巩固升华“美”

　　（一）回顾课文，想象海滩景色“美”。

　　上课开始，我先让学生回顾课主要内容。然后利用多媒体播放海浪声、海鸥叫音，让学生闭上眼睛静静地听，并展开想象。此时，我引导他们：“你们现在来到了一个怎样的地方？（海边）听到什么声音，看到了什么景物？这地方美不美？”【这样，既能激发学生的兴趣，又暗示了学生我们将要学习的是一篇“美”的课文，课文中发生的是一个“美”的故事。】

　　接着，我让学生默读课文，把课文里体现景色美的句子画下来。 我设计了学习提示，用课件出示：

　　学习提示一：默读课文，用横线画出描写海水美的句子，用双横线画出贝壳美的句子。做些批注。

　　我让学生先带着任务自主默读课文。然后，我让学生分小组交流讨论画出的句子，能不能从中感受到海水美和贝壳美。最后，我组织全班交流，指导学生进行朗读，感受海边的景物美，并相机进行语言训练。

　　(1)欣赏“海水美”的句子。

　　师：哪些句子能让我们感受到海水美？然后带领学生品读“碧蓝的海，水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”这个句子，从“碧蓝、白雪”等词语感受到海水的美。然后引导学生用“??像??”说一个比喻句，进行语言训练，让学生进行迁移运用。【这个环节，让学生感悟用比喻的修辞手法可以把句子写得具体生动。】

　　(2)欣赏“贝壳美”的句子。

　　接着用上面的方法引导学生从“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。”“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺狮，这是金海螺……”等句子中展开想象，感受到贝壳的颜色多彩，形状多样的美。然后用“灿烂夺目”说句话。

　　（二）品读重点句段，感悟人物心灵“美”

　　课文是写事为主的，景物的美只是对人物的品质进行衬托。在初步感受课文描写的景色美后，我把重点放到人物的研读上来。我这样引导学生：

　　师：海滩上，能看到“美”的海水，能拾到“美”的贝壳，海滩多美啊，难道作者仅仅是写景色“美”吗？

　　学生在这样的启发下，很快会想到作者主要是写人的“美”。我乘机引导学生想一想课文里的人物有好几个，作者主要写谁“美”？（小姑娘）

　　我出示自学提示二：默读课文，用波浪线画出描写小姑娘外貌、神态、动作、语言的句子，想想从哪里能看出小姑娘的美？

　　主要引导学生品读下面的句子，感觉小姑娘外表美和心灵美。

　　句子一：

　　在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

　　让学生知道这是对小姑娘的衣服穿着的描写，写出了小姑娘的外表美。然后让学生比较这两句话，说说哪句更好。

　　在海滩上有个小姑娘在拾贝壳。

　　在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

　　通过比较，使学生知道，加上衣服着装，句子写得更具体。

　　句子二（小姑娘与老伯伯的对话）

　　一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀？”

　　小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢！”

　　老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”

　　小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”

　　让学生议一议：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？让学生从小姑娘的话中，感受到小姑娘乐于助，诚实守信，心灵美。

　　句子三（小姑娘与画家的对话）：

　　画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺狮，这是金海螺……你要哪个？随你挑！”

　　小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”

　　我先让学生从中提出问题来，再进行讨论。学生一般能从中提出“小姑娘为什么不要画家送的贝壳？”的问题。我则引导学生进行逆向思维，提出“小姑娘喜欢这些贝壳吗？又为什么不要？”，把理解人物品质推向更深层次。让学生感受到小姑娘助人是自愿的，不图回报——心灵美。

　　【这样的品读，让学生从词语、到句子，再到段落，在不知不觉中理解了课文的内容，步入了小姑娘那金色的内心世界，感受小姑娘的“心灵美”。从而理解课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美

　　好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美! 】

　　（三）补白想象，语言训练表达“美”。

　　课文的最后是一个“??”，课后也有这样一个问题：画家望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静？”这里是文章的一个“空白”，画家心里在想什么，他有什么话想说？我让学生展开想象，练习补白，进行说话训练：

　　画家望着小姑娘远去的背影，他心里在说： 。

　　【这样，使学生从画家的角度深入小姑娘的内心，进一步体会小姑娘金子般的心。】

　　最后，让学生用“美”的心情朗读全文，全面感受课文所描写的景色美和人物心灵美。

　　（四）作业布置，练习巩固升华“美”

　　1.比较下面两句话，说说哪句更好，为什么。

　　贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。

　　美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。

　　【这是课后要求完成的练习题，我把它放在这时候做，而不是像第一组句子那样放在教学过程中完成，既能检查学生课堂学习技能的情况，也能节省时间完成作业题，体现精讲精练的教学理念。此题目的在于复习巩固教学目标二。】

　　2．想一想，填一填。

　　课文写的主要人物是小姑娘，她在海边的沙滩上为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家的事，赞扬了她诚实、守信、乐于助人的美好品质。

　　【此题意在复习回顾课文主要内容，练习概括，把长课文读成一句话。巩固教学目标一。】

　　3.你想对小姑娘说些什么话？请写下来。

　　【此题作为拓展训练题，让学生写自己心中的话。体现写作是自由表达的