师：“（坚定地）回答”，用肯定的语气，使整个词语变得更加坚定。

　　师：这篇课文比较长，人物比较多，大家说起来有难度，老师和你们一起说一说，看看文中写了哪几个神？把神的名字画下来。并思考课文讲了一个什么故事？

　　（生浏览课文）

　　生：普罗米修斯是天神。阿波罗是太阳神，众神领袖是宙斯。

　　生：大力神——赫拉克勒斯

　　生：火神

　　（师板书： 阿波罗宙斯赫拉克勒斯

　　太阳神众神领袖 火神 大力神 ）

　　师：这些神和普罗米修斯之间发生了什么事？根据人物之间的关系找出来。

　　生：很久很久以前，普罗米修斯到阿波罗的太阳车那盗取了一个火种。被宙斯发现，宙斯很不喜欢人类，很想惩罚普罗米修斯，安排火神把普罗米修斯锁在山上。

　　师：火神对普罗米修斯的态度怎样？

　　生：敬佩他。

　　（师板书：盗火惩罚敬佩）

　　师：普罗米修斯经过了什么？结果怎样？

　　生：很多痛苦，结果大力神看到这样的结果愤愤不平。救出了普罗米修斯。

　　（师板书：拯救）

　　师：你回答得真好！用上了课文上的词。谁再来用这样的人物关系，把整篇文章的主要内容，用简洁的话说一说。

　　生：普罗米修斯为了拯救人类，到太阳神阿波罗那里盗火，结果被宙斯发现，宙斯就派火神惩罚普罗米修斯，火神非常敬佩普罗米修斯，但不敢违抗宙斯的命令，被锁在悬崖上，后来被大力神赫拉克勒斯发现，把他拯救出来了。

　　师：从此，普罗米修斯获得了自由。抓住人物之间的关系，概括课文的主要内容，以后遇到这样的故事，我们还可以运用这样的方法。我们知道，普罗米修斯是古希腊传说中的神，他更是一个英雄，就让我们走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。我们可以抓住人物的语言和行为，面对宙斯的严厉惩罚，面对火神的好心相劝，普罗米修斯的一席话可谓是铿锵有力、荡气回肠啊！请同学们看屏幕。

　　（屏显语段）

　　师：咱们读读普罗米修斯这段铿锵有力的话语吧。

　　生：朗读“普罗米修斯遥遥头……归还火种”

　　师：他是这么说，也是这么做的。普罗米修斯为了人类的光明，究竟承受了怎样的惩罚呢？请同学们静静地默读课文的第6自然段，别忘了画下使你感动的句子。

　　师：画出的记号是用心读书留下的痕迹，有的同学还做了批注，这样的方法很好。谁来说说这段中，哪些地方深深触动了你的心。

　　【点评】

　　教，是为了不教；学，是为了终生受用。在课堂教学中，教师的根本任务不在于“教会学生”，而在于“教会学生学”。所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。” 对阅读方法指导的重视，早已成为许多教师的共识。当然，这种方法的指导，一开始是由教师指导，而后通过学生的不断训练，逐步成为习惯，并内化成独立的阅读能力。在刘智杰老师的课堂上，我们欣喜地看到他对“阅读方法指导”的留意和用心。