一、指导思想与理论依据

　　《新课程标准》明确指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在本课的教学过程中，我力求突破传统的以讲解为主的教学方法，整个过程重在引导学生经历试误鈫捦频尖啋验证鈫捰τ玫裙�程，充分体现了鈥溠�生是数学学习的主人鈥澱庵秩�新的教学理念。

　　为了实现本课的教学目标，我主要采取实验操作这种教学方法。根据学生心理发展的规律，学生通过自己动手操作学习新知识，比听教师讲解学习新知识记忆更加深刻、兴趣更加浓厚。因此，在教学平行四边形面积计算公式推导过程时，让学生利用手中的平行四边形拼摆，转化成已学过的图形，自己操作观察并得出结论。这样也体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。

　　二、教学背景分析

　　教材分析

　　九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何图形的初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了它们的特征及底和高的概念。而本册（第九册）教材中"平行四边形面积的计算"，是在学生掌握上述内容的基础上安排的。所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必需以长方形的面积和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习的如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。

　　学情分析

　　学习本课之前，学生对数格子法已经有了一定的了解。但是，让学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系是一个难点，需要学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，使学生进一步理解平面图形之间的转化关系。

　　三、教学目标

　　根据课程标准的要求、教材的安排和学生的实际情况，我制定了以下教学