大班主题式研讨活动诊断分析

　　一、活动前言

　　在三位导师的共同协商、引领下，我们小组接受了命题为“生活中的小工具”的主题式研讨活动。接受命题后，导师带领我们共同探讨、分析了“工具的概念”、“工具的种类”以及“幼儿身边的小工具”等几个问题。

　　同时，带领我们分享了案例： 大班主题活动《小工具、大妙用》下的主题背景、主题目标以及开展情况、课例《寻找梨的秘密》、《锯子的使用》、《敲核桃》、《制作天枰》、《玩降落伞》等。这些案例的提出，不仅帮助我们加深了对主题“生活中的小工具”的理解，同时拓展了我们的思维和路线，为我们设计教学活动开阔了思路。

　　二、个人对主题的剖析与理解

　　1、再一次界定“工具”的概念，寻求活动设计的价值取向。工具：原指工作时所需的器具，后引申为为达到、完成或促进某一事物的手段。其价值为给人类生活带来便捷。

　　2、与幼儿的生活息息相关的小工具的种类和内容。根据工具的用途，可简单氛围以下几类：学习工具(剪刀、卷笔刀、尺子、订书机、回形针……)、厨房工具(筷子、刀子、铲子、刨子……)、生活工具(各式夹子、扫帚簸箕、起子……)、通讯工具、交通工具……当然很多小工具都跟人类的职业有着密切相关的联系，我们也可以根据各种职业划分各种工具，例如木匠、花匠、厨师、鞋匠等。

　　3对科学活动领域目标的思考。 本着“从生活中来，解决实际生活问题”的教育理念，着重寻找生活中需要用到小工具才能解决的实际问题。让孩子主动发现问题，主动探究问题、解决问题，从而得到经验的提升和成就感的体验。

　　三、活动框架设计

　　1、活动主线：解决存储粮食(黄豆、大米)的生活问题。

　　2、主要问题：黄豆和大米混合、存放的玻璃瓶瓶底装有棉球且瓶颈较小。

　　3、所需工具：筛子、镊子、漏斗

　　4、框架结构：激发兴趣，发现问题----操作体验、验证猜想----交流分享、感受便捷----流水操作、充分体验。主要通过三次操作感受使用工具解决问题的便捷性(第一次：徒手操作、发现问题;第二次：工具使用、感受便捷;第三次：流水操作、加深体验)。