《井底之蛙》说课稿

　　今天， 我说课的内容的北师大版四年级语文《井底之蛙》 以下我就理念目标、内容、 过程、 教法、 学法以及教学评价作如下具体阐述：

　　一、说教学理念

　　《语文课程标准》 指出： 语文是实践性很强的课程， 应着重培养学生的语文实践能力， 而培养这种能力的主要途径也应是语文实践， ” 语文课程重在实践，学生语文实践能力不是教师“讲” 出来的， 而是在学生充分的“践行” 中形成的，所以语文课堂应是学生语文 “践行”的场所同时语言也是人类最重要的交际工具。要学生掌握好工具， 只凭口耳接受是不可能的， 需要引导学生在言语实践活动中去自悟、 自得。

　　二、 说教材

　　1、 教材分析：《井底之蛙》 是北师大版四年级上册第十一单元的第二课， 这是一篇寓言， 具有很强的故事性， 在有趣的故事中包涵着一个深奥的道理， 耐人寻味。 同时也讽刺了那些见识短浅而又盲目自大的人。

　　2、 教学目标 我根据新的教学理念和本节课的教学内容， 结合学生的实践， 特制定了以下教学目标：

　　（1） 理解课文内容、 体会《井底之蛙》 后来为什么“觉得自己非常渺小”。

　　（2） 对照课文， 注意朗读古文的语调， 领悟寓言的内涵。 过程与方法： 通过自读自悟、 体会这则寓言的寓意。 情感态度、 价值观： 学生从这则寓言中体会到做人的道理。

　　3、 重点： 通过反复； 朗读青蛙自吹自擂的语句感受青蛙的可爱、 可悲、 感悟寓言的寓意。

　　4、 难点： 对照课文读古文， 感悟古文句的停顿和朗读的节奏。

　　三、 说教法

　　好的教法可以起到事半功倍的效果。 由于本班学生学习积极性较高、 乐于读书，因此我采用的教法有：

　　1、 合作探究法： 新课标倡导“自主、 合作、 探究” 的学习方式， 这样使被动的接受学习， 转变为主动的探究学习， 学生相互启发， 共同探究， 不仅有所发、学有所得， 而且培养了合作精神和协作能力。

　　2、 情境教学法： 情境教学随着改革大潮进入课堂教学， 通过教师调动学生，创设各种情境， 激发学生的主动性和创造性， 让课堂在情景中扩大； 幻想化课文中的各种意境， 发挥好语文教学中的情境效应， 不仅对激发学生的求知欲望， 增强学生的学习兴趣， 发展学生的智力能力具有重要的作用， 而且对于促进素质教育的深入发展， 提高教学质量产生积极的影响。

　　3、 朗读指导法： 小学语文课标明确指出： “朗读能发展学生的思维， 激发学生的情趣， 学生朗读能力逐步提高， 对课文内容的理解会逐步加深。” 因此， 在阅读教学中， 恰当地充分地运用朗读手段， 可以帮助学生理解课文内容、 发展语言、 发展思维和陶冶情感， 同时朗读也是一种艺术的再创造， 它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中、 眼、 口、 耳、 脑等多种感官并用， 即可以促进学生对知识的理解和记忆， 提高学生的理解能力和表达能力， 这就是“书读白遍、 其义自见” 的道理。

　　四、说学法

　　《语文课程标准》 指出： 学生是学习和发展的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 关注学生的个性养异和不同的学习需要， 爱护学生的 好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神， 倡导自主、 合作、 探究的学习方式， 所以在本节课中我充分发挥了学生的自主性， 鼓励学生去探索、 去感悟， 从而体现了教师的主导性与学生的主体性相结合的特点。

　　五、 说教学内容和过程

　　1、 导入

　　本节课我以一个生动、 可爱的动画导入新课， 充分调动了学生学习新知识的欲望， 激发了他们对这个故事的好奇， 从而为下面学习了铺垫。

　　2、品读课文、 感悟寓意

　　《语文课程标准》 指出： “阅读重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价能力， 我先让学生默读全文、 感知故事， 从而初步了解故事， 再学生谈谈自己了解到了那些信息， 为了学生体会这只青蛙的见识短浅、 盲目自大， 我采用听、说的方法， 进一步加深这只青蛙给学生的影象， 最后通过多种形式的朗读和文字的独特体会， 从中感受这只青蛙的夜郎自大、 孤陋寡， 安于现状等特点。

　　3、 学习鳖说的话 我采用的是自学的方法， 让学生在读中解疑， 然后教师再引导学生看大海，感受大海的美， 回过头来再让学生把青蛙和鳖说的话进行对比， 让学生更深的感受到青蛙的快乐是小快乐、 鳖的快乐、 才是大快乐、 最后出示古文再让学生感悟古文句中的停顿和朗读的节奏， 从而深刻的体会到大海和井是没法比的。

　　4、 青蛙听了鳖的话为什么觉得自己很渺小。 首先让学生说一说什么是“膛目结舌” 学生马上就会想到青蛙听鳖的话时的样子， 为了让学生感受的真切让一位学生表演， 我利用学生当时对角色的投入，又让学生展开了丰富的想象， 鳖的话使浅井之蛙吃惊不小， 它会怎么想呢？ 这时 学生的积极很高， 想象力也得到的训练接着又发挥了小组作用， 让学生讨论井底之蛙为什么觉得自己非常渺小呢？ 学生马上会想到鳖和青蛙的话， 分析的比较透。

　　5、 畅谈感受、 感悟寓意 在这一环节我让学生都充分发表自己的见解， 同时也感受到这则寓言讽刺了那些见识短浅， 而又盲目自大的人。

　　6、拓展 在这一部分， 我先让学生深刻的了解了这则寓言的寓意， 然后让学生说一说什么叫寓言， 你还知道那些寓言故事， 请收集起和自己的好朋友说一说， 这样的设计， 注重了由课内延伸到课外， 让课堂走进生活， 又一次体现了语文的教学观。

　　六、 说教学评价

　　教学评价对于教学进程起着激励导向和质量监控的作用， 新课标明确指出：“实施评价应注意教师的评价， 学生间互相评价与学生自我评价相结合。” 教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露， 是抚慰学生心灵的春风， 消极的评价语言会扼杀学生的创新精神， 所以在教学中， 我用激情满怀的语言激励学生。 如 “你真是一个可爱的小青蛙， 你说的真好等对学生的发言进行评价， 让学生感到成功的喜悦学习的乐趣。

　　七、 说板书

　　板书是一节课知识的浓缩， 它对一节课的内容有着提纲楔领的作用， 所以说将好一节课， 板书也是由为重要的。 因此我在设计板书时充分考虑到这一点， 所以我的板书简练、 清晰， 使学生可以直接感受到课文的重难点。