这是一篇渗透环保知识的课文，在教学中我安排了这样几个递进环节：先通过录象感受到自然界那些环境优美的地方，结合课文内容提炼出一些与文本相关的词语，通过这些词语带出一些描写白银仙境优美的句子，通过仔细地品读来感受那里环境的优美。由于我设计时力求把前后的变化凸显出来，所以必须在前面部分充分感受和体会到白银仙境的美，后面才会有强烈地情感反差，让学生感受到被破坏后的惋惜和痛心。

　　这节课的教学设计，我主要体现鈥溡陨�为本，自主发展鈥澋慕萄�思想，深化鈥溤亩两萄�是教师、学生、文本之间的对话过程鈥澱庖恍驴纬瘫曜嫉睦砟睢Ｔ诮萄Ч�程中，学生通过自主读文、训练说话、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

　　（一）抓住鈥溝删斥�潱�激发情感。

　　恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段录像，直观地感受鸟语花香、静谧和谐，使学生在最快的时间内进入课文。然后请学生默读课文，划出表示仙境的语句，这些语句散布在课文的1-3节之中，通过练习把它们汇总起来，再结合图片、音乐练习朗读，情景交融，使所有的学生在不知不觉中为这迷人的景色而陶醉。这样的设计是为与文中描写的三个月后白银仙境面目全非，遍地垃圾的情景形成强烈的反差，为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

　　（二）朗读教学，贯穿始终。

　　语文教学，要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，并注意教学的层次性。初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第四年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法。

　　在本课教学设计中，一些教学环节采用了以读代讲的策略，而读的形式是多种多样的，如组内朗读，自练，指名朗读、集体读，配乐读，教师的引读，前后文的串读。不同的形式源于不同的目的，配乐读是为了激发学生情感，陶醉于幽美的景色中，更陶醉于优美的语句中；教师的引读、串读目的在于帮助学生理解文本，勾连文本之间的练习，并暗示本章的内在结构；自读鈥斺�斨该�读鈥斺�敿�体读，是自我语感形成，体验感受文本内容并渐次提升的过程。当然这些形式的朗读从本质上还赋予了学生美的体验，从情感上有了一种共鸣，心中升腾起淡淡的憧憬。

　　（三）借助文本，训练说话。

　　说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出鈥溤诜⒄寡�生的语言能力的同时，发展思维能力鈥潯Ｔ诒究蔚慕萄�设计中，我创设了多个语言实践的机会，训练学生表达的条理性、完整性和逻辑性。如：将描写鈥溝删斥�澝谰坝锞渲械囊�点进行归纳、提炼之后简要说说那里为什么会被称为鈥湴滓�仙境鈥潯Ｓ秩纾涸诙炼�描写引起白银仙境变化原因的语句基础上，试着用鈥溡蛭�鈥︹�λ�以鈥︹�︹�澋木涫浇�自己读懂的内容表达出来鈥︹�φ庖桓龈鲅盗罚�隐含着大量文本中的信息。

　　最后的拓展没有完全展开而是要求学生课后通过搜集相关资料出一份环保专题的小报。这是为了能让学习有延续性的思维过程。

　　语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读；读一读、想一想；想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、说并不是人为割裂的，读为说打下了基础，而说又促进了更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。