北京市东城区西中街小学　崔　钰

　　教学目标：

　　1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位鈥準�万鈥濃�湴偻蜮�濃�溓�万鈥濃�溡阝�潱�知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。

　　2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会鈥溛恢碘�澋暮�义。

　　3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。

　　教学重点：认识计数单位鈥溚颉⑹�万、百万、千万、亿鈥潯�

　　教学难点：体会鈥溛恢碘�澋暮�义。

　　教学准备：课件、计数器

　　教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　（一）读一读下面的信息

　　1．课件出示：

　　师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？

　　学生读信息。

　　2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

　　学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。

　　3．课件出示：

　　（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？

　　（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？

　　（二）点明课题

　　（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？

　　（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。

　　【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】

　　二、探究新知

　　（一）认识计数单位鈥準�万鈥濃�湴偻蜮�濃�溓�万鈥澓外�溡阝��

　　1．认识鈥準�万鈥�

　　（1）师：我们已经认识了计数单位鈥溚蜮�潱�谁能在计数器上拨出10000？

　　（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢鈥︹��

　　（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）

　　（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）

　　（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一鈫捠�鈫挵兮啋千鈫捦蜮啋十万的变化过程）

　　【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考鈥溚蛭宦�十怎么办鈥潱�使学生自主认识新的计数单位鈥準�万鈥潱�并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】