园本教研共同体中园长应有的两种境界

　　园本教研是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研是教师专业发展的有效途径。

　　众所周知，园本教研活动的顺利开展需要一个教研共同体，在这个共同体中，离不开行政管理者（园长和副园长），也离不开教师。园长在园本教研活动的组织、实施、评价等方面扮演了重要的不可忽视的角色。而同时，由于园长的特殊身份，在园本教研活动的过程中，园长与教师之间存在交流不够、信息不畅、合作不真等问题，具体表现：第一，教师出于要在园长面前留下好印象的考虑而采取鈥溕偎瞪俅怼⒉凰挡淮礅�� 的策略，从而造成教研活动气氛沉闷；第二，园长始终以鈥溋斓尖�澴跃樱�对教师的发言与思考不能满意，便习惯于越俎代庖，最终造成鈥溞姓�管理者话很多教师则在一旁听听鈥澋木置妫�削弱了教师的主动性；第三，管理者和教师之间领导与被领导的关系被延伸到了园本教研活动中，教师会将他们习惯了的鈥溋斓荚趺此担�我就怎么说怎么做鈥澋男形�方式用到园本教研活动中，教师基本上都是附和园长的观点。上述这些问题的存在，都在一定程度上影响了园本教研的有效开展，不利于促进教师的专业成长。因此，在园本教研中，园长如何对自己的角色科学定位，处理好行政管理者与教师之间的关系，使之既不会给人留下鈥溨髟租�澖淌Φ暮奂＃�又不会带有鈥湻湃尾还茆�澋南右伞Ｕ馐怯锥�园建构园本教研共同体必须解决的问题。

　　国学大师王国维在鈥溔思浯驶扳�澲兴担衡�準�人对宇宙和人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，固能写之；出乎其外，固能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。鈥澔蚴怯谜苎�术语，那就是鈥溇帜谌蒜�澓外�溇滞馊蒜�澋牧街稚矸荨ｂ�溔牒跗淠诔龊跗渫忖�潱�我想正是一名园长的理想状态，即同时兼有鈥湽芾碚哜�澓外�溄淌︹�澋纳矸荩�并能在实践中对这两种身份游刃有余，做到既能对教师感同身受，又能对幼儿园的园本教研工作和教师的发展把握方向。鈥溔牒跗淠阝�潱�可以理解为鈥溒降鹊亩曰扳�潱�鈥湷龊跗渫忖�潱�可以理解为鈥溊硇缘恼锒镶�潯�