北京版二数下《空间与图形》教学反思
空间与图形是我们小学教学的一个重要内容,也是一个难点。围绕空间与图形领域的教学内容,我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究,通过课堂这个充满创造的教学领域,获得了一些认识。
一、给学生创设大胆实践的机会,让他们自己寻找解决问题的多种途径,初步建立图形的表象。
现代教学论主张:鈥溡醚肿隹蒲В皇怯枚涮蒲Аb澲挥芯鬃远质导剿餍轮竦玫娜现逖椴鸥岣弧⒏羁獭R虼耍鲜υ诮萄е懈瓷枇艘恢挚硭傻幕疃占洌醚氚旆ㄓ商宓玫狡矫嫱夹危浞址⒒幼约旱拇厦鞑胖牵河杏糜∮陀〉模挥杏眉舻都舻模挥谢拟︹ρ貌煌陌旆ǖ玫搅宋锾宓囊桓雒妫佣形虻搅颂濉⒚婕涞牧担(面从题中得,面在体上)初步建立了这些平面图形的表象。
二、 给学生提供自主探索、合作交流的场所,让他们自己去体验图形的特点,形成图形的表象。
为了使学生对图形有更深入的认识,在头脑中形成表象,老师为学生创设了一个自由、宽松的探索空间,让学生在摸一摸、折一折、议一议中,把自己的感觉和发现说给身边的同学听,通过摸、折、议使孩子们体验到了图形的特点,如:有的学生在摸的过程中感觉到图形的面是平平的;有的学生在折的过程中发现长方形的对边相等;4个角也相等;鈥︹φ饩图由盍硕酝夹蔚娜鲜叮谕纺灾行纬闪送夹蔚谋硐蟆 教师把解决问题的探索权留给学生,让学生在主动从事数学活动中,亲自参与、经历并亲历数学的发生、发展、形成过程,最大限度的促进了学生的发展。弗赖登塔尔曾经说过:鈥溠д庖换疃詈玫陌旆ㄊ亲觥b澖淌χ挥邪咽а暗氖笨樟舾醚鬃匀ヌ逖椋竦霉惴旱氖Щ疃椋拍苁故Щ疃晌钇谩⒏挥懈鲂缘墓蹋晌ü梗鞫⒄沟墓獭
三、挖掘教材的潜在因素,灵活、创造性的使用教材,让不同的学生在数学上得到不同的发展。
教师的工作是一个创造性的工作,教师应善于挖掘教材的潜在因素,灵活、创造性的运用教材,因此教师在教学时,打破了教材仅仅要求学生能辨认图形的要求,而是让学生在摸、折、议的数学活动中,感悟、体验每种图形的特点,但由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,每个孩子的感受和发现不同,但在讨论中可以达到集思广益,如:本节课中有的孩子发现长方形、平行四边形易变形的特性;有的孩子发现正方形4条边都相等;有的孩子还发现圆与其他图形不同,扶着它可以滚动等等。真正使所有的孩子在数学上都得到不同程度的发展。
四、为学生营造和谐民主的环境氛围,激发学生的探究欲望,让他们在积极的思维状态下创新发现。
整节课老师都以鈥溨腔劾先蒜澱飧銮榫彻岽┦贾眨鲇诤闷妫渤鲇诙源厦骱椭腔鄣囊恢挚释奶骄坑浅8撸蓖侨鲜读顺し叫魏螅械耐Я⒖滔氲嚼し叫蔚囊蛔槎越强梢缘玫狡叫兴谋咝危鲜Σ皇橇⒖谈杩隙ǎ侨醚し叫慰蚣芗右灾な担诶し叫慰蚣艿墓讨凶邢腹鄄臁⒎治觯⑾殖し叫魏推叫嗡谋咝味家妆湫危挥械耐Щ褂沙し叫尾孪肫叫兴谋咝味员咭惨谎も︹鲜ι朴诖瓷韬托趁裰鞯幕肪撤瘴В谟淇斓男木持惺贾沾τ诨乃嘉刺苣苡行碌姆⑾帧⑿碌拇丛臁 此外,课堂上教师注重评价的多元化,使师生关系平等融洽。
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