通过前面的学习，学生对于长方体和正方体有了比较深的印象，对于长方体及正方体的基本特点有了更多的了解。今天要学习的是《长方体的面积》。

　　一、教具制作不简单

　　课前我自己用白纸制作了长方体和正方体的表面展开图。可是在上课操作的时候发现了一个严重的错误。我把三个表面展开图分别分给三个小组的同学来组合，把他们分别拼成长方体和正方体。可有一个组在拼长方体的时候发现不能完全合到一起，侧面的高度不够。原来我在制作的时候，忽略了侧面的高度，长方体的两个侧面不能与上面相连，高度不够。过了一会儿用另一个小组的来拼长方体的时候也是这个问题。还好，自己及时补救。索性把一个长方体的侧面剪下来接到另一个长方体的侧面，这样高度就够了。这样才得以继续往下开展教学活动。看来制作教具真不是一件简单的事呀！

　　二、是否可以这样做

　　要让学生求出长方体的表面积，如果是一个立体的图形让他们看让他们去算，他们能很快的利用长方形面积公式把各个面的面积算出来，然后相加就可以了，可是在练习中更多的是遇到一个图，然后让你计算表面积或者是某个面的面积。这个就牵连到关于各个面的长与宽的问题。各个面的长、宽分别是这个长方体的哪条棱呢？只有弄清楚了这个问题才能更好地去解决面积的问题。

　　教学中我用刚才拼的那个长方体与学生一起观察，找出各个面长方形的长、宽分别是哪条棱，可我觉得还有很多学生不太理解。说实在的，让我看图来说很容易就能判断出来，可是要是用语言来表达，确实有一些像绕口令似的，说得犯晕。

　　课后仔细想了想，怎样才能让学生更好地理解每个面的长与宽分别是这个长方体的哪条棱呢？是不是可以这么做呢？第一步，把长方体的的各个面分别写着：上、下、左、右、前、后。第二步，让学生先找出它的长、宽、高分别是哪条，图上不同的颜色。第三步，找出分别与长、宽、高相等的棱，并图上相同的颜色。第四步，再让学生根据颜色的提示，说出各个面的长方形的长、宽分别是这个长方体的哪条棱。

　　今天这块知识学生理解得不够透彻，明天还是要接着花一些时间来让学生加深认识，把长方体表面积的计算方法理解透彻。