本课时在分较小数的基础上的教学。在此之前，学生已经掌握了较小数的除法竖式，竖式是借助于学生操作来实现意义的理解的。这节课，是分较大数目，而这样的话学生操作起来会增加难度，进而引出必须探索试商的方法。

　　有了这样一个指导思想，我在设计教学流程的时候，着重通过自己示范操作让孩子自己去悟出试商的策略。教学不能是死记硬背，特别是数学计算的算理的掌握，更是应在理解的基础上的。

　　本课的教学，我认为自己有两方面做的比较好：

　　第一，铺垫：（ ）最大能填几。此项练习是有余数除法的本质，直接和算理相关。于是，我准备了四题作为准备题，放开手脚让孩子去完成并一起总结做题的策略，作为旧知识与新知识的生长点。

　　第 二，导入：我把情境做了调整，更接近学生的生活。并组织学生进行估计，引导学生运用区间套原则，步步逼近的方法，让学生自己悟出方法。期间，还是有学生不 是很理解，我便用画图分方法进行详解。特别是学生不理解，有人提出：多余的7还可以形成一本，我反问：可以吗？学生模糊了。在一片寂静中，我和学生又豁然 开朗：不可以，因为题目要求必须是订8本，再订一本就是9本了，不符合题目的要求了。这样，学生的算理就掌握的比较扎实，对余数要比除数小这一点也理解得 比较透彻。