一、说教材

　　《辨认方向》是北师大版数学教材第四册第三单元鈥湻较蛴肼废哜�澋谝唤诘哪谌荩�辨认东北、西北、东南、西南，是在门生已经学会辨认东、南、西、北四个偏向的根本上举行讲授的。能准确辨认实际生存中的偏向，用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南刻画物体地点的偏向，对付二年级的小门生来说具有肯定难度。因此，在讲授时，老师肯定要借助门生已有的知识程度和生存履历建立实际的运动情境，增长到场、体验的时机，让全部的门生都能积极到场到数学运动中去。在运动中体验数学与实际生存的亲昵接洽，造就和生长门生的空间看法，加强数学应用意识和实践本领。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的位置，进一步发展空间观念。

　　2、体验数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识和实践能力。

　　3、借助辨认方向的活动，使学生体验到成功的快乐。

　　教学重点：

　　根据学生已有的知识水平和生活经验，我确立本节课的教学重点是：

　　1、给定一个方向，能辨认其余七个方向。

　　2、会用东、南、西、北、东北、西北、东南、西南描述物体所在的位置。

　　教学难点：

　　正确辨认现实生活中的方向。

　　二、说教学方式

　　根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的鈥溁疃�建构式鈥澖萄Х绞健Ｑ�生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式.如:激励性的语言,奖小星星等.

　　三、说教学准备

　　挂图方向板

　　四、说教学流程

　　根据学生的认识规律和年龄特点，我设计了以下几个教学环节：

　　第一环节：游戏导入引发兴趣

　　我设计了这样一个游戏，让学生做和老师相反的动作，比如老师说，我说东向东转，学生就说，我说西向西转。这样的设计，把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜欢的游戏活动中，激发学生的学习兴趣，点燃求知欲望的火花，从而使学生进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。