扬起远航风帆 让问题学生成为社会有用之才(3)

　　建设和谐的班级环境可以以开展各项活动为突破口，让“问题学生”有事可做、有事能做，使之找到自己的价值和在集体中的位置，认识到自己是这个集体中平等的一员，是一个对集体、对他人有用的人，使他们对班集体产生归依感和主人翁感。此外还可利用办黑板报，办班级小报，让学生撰写个人名言等形式，用健康的舆论环境对“问题学生”产生潜移默化的影响，或通过组织班级的文体活动，让“问题学生”承担更多的责任，让他们感受到信任，体会到成功。在处理一些突发事件的时候，公平公正，不要把责任轻易归咎到“问题学生”方面，让问题学生感受到集体的温暖。

　　四、耐心教育，快乐成长。

　　一个称职的班主任在管理学生时往往具有伸缩性，和蔼可亲，公正公平，精通教学技能，并有兴趣研究学生、了解学生、鼓励学生。而要做到这一点，班主任的职业心态往往是一个很重要的因素。

　　作为一名好的班主任，应该是对事业、对工作充满激情、充满理想的工作者，热爱教育事业，热爱自己的学生，对生活抱着积极乐观进取的态度，即使生活中有些不如意，也能泰然处之，不因困难和烦恼而影响工作情绪；在学生心目中班主任是一位长者，一位智者，是一位品格高尚的人，能得到学生的敬重、爱戴，在学生中就具有强烈的感召力。魏书生曾说:“一位班主任积极乐观，笑对人生，容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗、乐观。”班主任“愉快教育”、愉快工作，就能带动学生以愉快的心态愉快地学习，愉快地生活，愉快地成长。花儿美有其千姿百态，我们也应该用看花儿地眼光去看每一个学生。因此，作为一名班主任，要教育好“问题学生”，自己首先不能存有“问题心态”。一些班主任，他们常常感到自己大材小用，待遇太低，生不逢时，对生活、对工作消极漠然，有时还会把生活中工作中的不满情绪发泄到学生身上，那些“问题学生”更是成了首当其冲的出气筒。在这种情况下，班主任不能宽容地理解学生，当然也就不能很好地解决“问题学生”的问题。所以，班主任要加强自己心理素质修养，积极面对人生，用愉快教育，促进学生愉快成长。

　　总之，“问题学生” 需要班主任的爱心、耐心，作为班主任更需要机智、公平、需要奉献；班主任在教育“问题学生”时，应精心挑选恰当的时机，选择恰当的角度，运用恰当的方法，怀着恰当的心态，以真情感化“问题学生”，真心实意的为他们扬起远航的风帆，让每一个学生都能成为社会有用之才。