1． 学生小组活动，直观感知

　　先用6根小棒，摆成三角形，可以摆成几个三角形？

　　再用7根小棒摆三角形，可以摆成几个三角形，还剩几根？

　　接着用8根、9根、10根、11根小棒分别摆三角形，并把结果记录在表格里（算式不会写的暂时可不写）。

　　［分析：通过在小组内动手摆三角形，让学生在平均分东西这个实实在在的行为中进行直观感知。并让学生把操作的情况记录下来，有利于在头脑中留下有关的表象，为下面的探究学习打下基础。］

　　2．（1）交流反馈：根据学生的汇报，教师板书。

　　总根数

　　摆一个三角形的根数

　　摆了多少个三角形？

　　余下多少根？

　　除法算式

　　（2）引导观察、比较：分得的结果有什么不同？

　　学生汇报：有的小棒正好摆完，没有剩余的；有的没有正好摆完，还有剩余的。

　　［分析：适时将分的结果进行比较、分类，让学生明确：把一些物体平均分有鈥溦�好分完鈥澓外�溣惺Ｓ嗟拟�澚街植煌�的结果，从而真切地感受到：这里的鈥準Ｓ噔�澥窃谄骄�分的过程中产生的。而小棒总数的开放让学生更能全面感知问题，发现规律，为学生的思维提供了广阔的空间。］

　　（3）师：当小棒有剩余的情况下，剩下的小棒为什么不再摆了？

　　生1：因为不够了。

　　生2：也就是摆不成一个三角形了。

　　师：那剩下的小棒一般是几根？

　　生3：剩下的小棒有时候是1根、有时候是2根。

　　生4：如果剩3根就好了，正好又够摆一个三角形了。

　　生5：那摆完了，就又不剩了。

　　生6：要是剩4根，摆完还有剩的鈥︹��

　　生7：那还够再摆一个，最后剩下的还是1根。

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　　［分析：虽然，比较余数与除数的大小关系是下节课的任务，但从孩子们精彩的发言可看出，他们以直观为支撑，思维对此已有所触及了，这将为下节课概括鈥溣嗍�要比除数小鈥澋慕崧厶崆白龊昧似痰妗＃�

　　3（1）对于正好分完的情况，指名说算式：6梅3=2 9梅3=3

　　（2）师：对于没有分完的情况，该怎样用式子来表达呢？我们先看7根小棒的情况鈥斺��