教学目标：

　　1、通过实际操作抽象出有余数除法的的意义，并体会余数一定比除数小的道理。

　　2、能用有余数除法的解决一些简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。

　　教学准备：

　　课件、实物投影，小棒若干。

　　教学方法：

　　小组合作学习、自主探究的方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课： 创设情景 提出问题

　　师：同学们，上节课我们参加了有趣的野营活动，学到了不少的数学知识，这节课我们再去参加更有趣的野营活动呢？（学生回答）好，我们一起出发吧！ （课件演示）

　　师：同学们，从情景图中你看到哪些有趣的活动？请找出有关信息提出数学问题。

　　学生交流，提出数学问题 可能有：（教师适时板书）

　　1、每人分4条，22条鱼可以分给多少人？

　　2、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？

　　3、55个蘑菇，平均分给我们小组的8人，每人分几个？ 4、野营小队共17人，每顶帐篷住3人，需要搭多少顶帐篷？

　　二、探索新知

　　师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。

　　师：我们先来看第一个问题;

　　每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ （引导学生列出算式并解答）

　　师板书：

　　22梅4＝ （人）鈥炩�� （条）

　　师：同学们下面我们分小组，讨论谁的方法最好吧！（对于各种合理的方法，师先予以鼓励表扬）

　　师：怎样列出竖式呢？就让我们共同学习吧！

　　（先写鈥湷р�潱�表示除号，把要分的22条鱼，也就是被除数写在鈥湷р�澋睦锩妗０衙咳嗣康锰跏�4，也就是除数写在鈥湷р�澋淖蟊撸�

　　三、课堂练习

　　1、48个野果平均分给9个同学，每人分几个？

　　2、55个蘑菇平均分给8人，每人分几个？ 自主练习第二题：摆一摆 填一填

　　四、总结

　　今天我们学习了什么？你们觉得怎么样？还有什么困难吗？

　　五、教学反思

　　借助生活实际，理解有余数的除法，用竖式计算有余数的除法是后续学习的基础，是教学的重点，所以在教学时我始终加强学生实际问题的理解，注意让学生说说竖式计算每一步的意义，只有结合具体情境从根本上理解了，才能真正掌握。