苏教版:二年数下《认识分米和毫米》教学反思
在二年级(上册),学生已经认识了长度单位厘米和米,也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度。在三年级(下册)学生还将进一步认识长度单位千米,学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度,描述常见交通工具行驶的速度。可见,分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一,也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。设计教学时我注意了以下几点:
一、旧知与新知的有效衔接
教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识,引出分米和毫米的概念,并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系。课拾,我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位,通过比划1米,1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆。通过随意的谈话式问题引出1分米的概念,我问:测量一支铅笔用什么作单位比较好?再问:(手里拿一张纸条)如果测量这张纸条的长应该用什么作单位?学生自然会说用厘米,这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来。当学生剪完后举起来给我看时,我就说:鈥溝裾庋桓10厘米的纸条,我们也可以说它的长是1分米。鈥澯靡延兄10厘米引出1分米的概念。
二、操作与思考的有效合作
教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象,帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力。让学生剪出1分米长的纸条,让学生画出1分米长的线段,让学生找出接近1分米长的铅笔,借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象。像这种概念教学的课堂,让我深深的体会到:教与学都要以鈥溩鲡澪行摹b溩鲡澗褪侨醚植僮鳎诓僮髦刑逖槭АH醚植饬浚咨砭眯淖芙幔拍苎У没幔绲们耄堑美巍5被剐枰蚕吕葱睦此伎迹行┭α艘唤诳嗡贫嵌模废爸腥椿岢鱿趾芏啻砦螅钥文┪宜透钦庋妇浠埃鹤鎏庵耙伎迹貌欢ㄖ饕庀缺然纯茨母龈鲜剩傧率掷窗阉睢
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