《认识分米和毫米》这节课。 鈥満撩住⒎置椎娜鲜� 鈥澥堑谌�单元的第一课时。在上个学期，学生已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验 1米和 1厘米的长度，理解 1米 =100厘米。我在设计这节课的时候，首先仔细通读了教材与教参。

　　通过认真的研读，我感到这节课应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。

　　因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。教学中我收集了电话卡、一分硬币、小米粒等等。这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生体会数学与现实生活的密切联系。通过在真实情境中估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，让学生建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。让学生多 鈥湺� 鈥潯⒍� 鈥溗� 鈥潯⒍� 鈥溝� 鈥潯⒍� 鈥湵硐� 鈥潱�引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。在比划 鈥�1分米 鈥澓� 鈥�1毫米 鈥澥保�制造气氛，渲染学生的神秘气氛。在巩固练习的部分，学生对分米和毫米已经有了初步的理解，并且建立了一定的表象，大部分学生能够运用所学知识解决一些问题，如：填写单位名称、简单的长度单位换算等。概念教学的课堂，让我深深的体会到：教与学都要以 鈥溩� 鈥澪�中心。 鈥溩� 鈥澗褪侨醚�生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。

　　本课时的设计经过实际教学的检验，有不少不尽人意的地方，概括起来有以下几点：

　　1、在量一量，认一认，画一画 鈥湻置� 鈥澋幕�础上，我忽视了让学生估计一下生活中的物体长度。今后应该更加关注学生的实际应用，让学生运用所学的知识去解决现实生活当中的更多的问题。

　　2 、从我个人来讲，对课堂的驾驭能力有待提高。

　　3 、在教学时间与安排上还有些不合理，部分内容无法上完。