进位的乘法，比前面的教学对于学生有了一定的难度。经过这一节课的教学，让我也有了更多的想法。

　　1、我教学的是一节笔算乘法的内容之一，例3的教学和前面几个例子的教学结果比有一定的区别，有了进位。但是我只是自己在写教案，没有在学生原有的基础上写这份教案，这是这节课出现状况的原因之一。部分学生已经对连续进位的笔算有一定的了解，有些学生甚至遇到这样的连续进位能够直接在算式上进行口算了，在这样的情况下针对学生的实际情况能够对教学内容做出适当的调整是在我没有做好的。所以在统一教学后出现了有些同学已经能够解决这样的问题了，但是有些同学还有一定的难度。也造成了会的已经会了，不会的同学提高却不是很大。

　　2、在本节课教学24脳9前先让学生估一估，对于部分学生来说这个估算意义不大，因为在相同的时间里他已经能够进行精算了，但是对另外的学生来说，这样的估算却是有必要的。学生在已经懂得精确计算的时候他已经没有估算的习惯了，我们又该怎么来处理自己的教学呢，这也是自己在教学后要去思考的。

　　3、主要体现最后一个环节。 原本我设想让学生四人小组讨论，把提出的数学问题和解决方法都写在练习本子上，而我在其中选择一些典型的进行教学。这一环节能够充分体现学生的主动性。但是，在实际操作中，我发现学生提出的问题都比较统一，大多都在问几个篮球需要多少元钱，以至我在教学中草草收场，并且忽略了一些细节。

　　4、学生的关注力未能很好的集中。一节课的效果如何，学生对知识和学习内容的关注程度有着很大的决定作用。在这里，有一些学生对于枯燥的计算教学内容兴趣不大，所以就出现了有部分未能真正参与到教学中的现象，这在以后的课堂中要特别值得自己去注意的。

　　短短的一节课让我有了更多的思考，希望在不断的教学中得到更好的的提高。