对于近似数学生在日常活动中也已经接触到，不过没有出现这样的概念。而本课的学习相对系统一些，同时掌握求近似数的方法。教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有生活气息的情境，我想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的四个城市小学生人数的统计表，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说67人大约是几十人，四个城市小学生人数大约是多少万人，并谈谈理由。从学生用鈥溄咏�鈥澮淮世幢硎隼碛煽梢钥闯觯貉�生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入鈥溄�似数鈥澓外�溾増鈥潱�顺理成章，学生非常容易接受。

　　求近似数的方法教材里只提到用四舍五入法可以得到一个近似数，什么是鈥溗纳嵛迦脞�澐ù蠖嗍�学生还是第一次接触到，很多孩子并不理解，于是我让他们从字面去理解，鈥溗纳徕�澥裁匆馑迹坑心募父鍪�可以舍去？鈥溛迦脞�澥裁匆馑迹坑心募父鍪�可以进一？之后我在黑板上写了几个两位数，让学生观察思考要把这些数改写成整十数应是鈥溗纳徕�澔故氢�溛迦脞�潱�由于学生已经理解了鈥溗纳嵛迦脞�澋暮�义，他们很快说出，情绪很高。在我引导下，学生通过观察，分析，讨论，判断掌握了如何用鈥溗纳嵛迦脞�澐ㄇ罅轿皇�的近似数的方法。学生的求知欲望激发起来了，在这个基础上再来研究如何求多位数的近似数。搞清楚把哪一位上的数四舍五入是教学的关键。我通过提问强调：⑴省略鈥溚蜮�澓竺娴奈彩�是把哪一位上的数四舍五入？⑵省略鈥溡阝�澓竺娴奈彩�是把哪一位上的数四舍五入？并适时提问：通过上面的两题你有什么发现？（让学生发现省略哪一位数后面的末数就是把哪一位后面的数四舍五入）

　　让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。

　　数学是一门科学，具有科学的体系；所以，我们在课堂教学时，要在学生的最近发展区进行教学，注意培养学生的逻辑性和系统性。数学又是一门艺术，具有艺术的魅力。我们在课堂教学中如能巧妙地创设情境，让学生在自主的探索过程不但可以达到预期的效果，而且可以得到意外的惊喜。让学生得到知识的经验，情感的体验，在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的竞争意识。