创情境 设程序 释疑惑

　　【摘 要】自主探究是科学学习的主要方式，科学探究水平直接影响学生科学学习结果。演示实验对学生探究技能的形成与发展具有重要作用。由于在科学教学中演示实验呈现方式及策略不恰当，影响着学生探究思维和探究技能的发展，对学生科学探究水平的提高形成了障碍。在科学课堂中通过鈥溓榫笆解�潯⑩�湷绦蚴解�潯⑩�準鸵尚〗崾绞解�澋确绞匠氏盅菔臼笛椋�能有效激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维，帮助学生释疑解惑，促进学生科学概念的建构和探究水平的提高。

　　【关键词】 演示实验 科学探究 呈现方式 策略

　　【正文】

　　一、鈥湻瓷溻�澇隼吹奈侍�

　　一次校际交流研讨活动中，一位老师执教五年级上册《光的反射》一课，其中这个环节，让我对演示实验产生了更多的思考。老师问：鈥溎忝窍氩幌肭籽劭吹焦獾姆瓷渎废撸库�澭�生异口同声说到：鈥溝搿ｂ�澖幼牛�老师做了一个非常有趣的实验：在一个透明塑料盒里倒入一些肥皂水，并把一块镜子放在水底，再用激光笔照射，可以清楚地看到入射光线和反射光线形成的鈥淰鈥澬温废摺Ｑ�生惊奇地喊道：鈥溈吹搅耍�看到了，是鈥榁鈥櫺危�太好看了。鈥澰�以为老师会让这个惊奇的现象，作为下一研究内容（角度）的铺垫，但是老师却说：鈥溎忝窍氩幌胱约菏砸皇裕库�澭�生又说：鈥溝耄♀�潯Ｓ谑牵�学生又重复做一遍这个实验。

　　在我们的科学课中，确实有很多类似的现象，老师演一遍，学生重复一遍。于是，我们思考，这样的演示用意何在？对学生的探究思维能否起到促进作用？学生会重复是否意味着他们的探究技能形成了？演示实验该如何呈现？《光的反射》一课，就鈥湻瓷溻�澇鲇捎诔氏址绞胶筒呗缘牟缓侠恚�产生的一系列问题。

　　（一）探究思维鈥斺�數ヒ豢贪�

　　由于科学课中演示实验呈现的方式机械刻板，不能为学生的探究创设良好的情境，不能有效地激发学生的探究兴趣和探究思维。学生的思维表现出单一刻板，总是等待着老师教给他们探究的方法和步骤，思维缺乏灵活性和创造性。