探究幼儿园美术活动中教师的指导方法与实施策略(3)

　　二、教师在选择和实施教学内容前要详细分析教材本身的特点和存在的教育价值。

　　《纲要》指出：幼儿的学习要来源于幼儿的生活，以生活为基础，又要建立在生活之上。”缺乏生活经验的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的；同样，缺乏生活经验与体验的绘画活动也是枯燥无味的。因此教师要善于选择幼儿熟悉并感兴趣的事物作为其绘画对象。

　　在绘画教学中的内容选择上，教师和幼儿相比具有一定的主导性，教师所选的内容要能引起幼儿的兴趣，可围绕幼儿熟悉和喜欢的事物或人物为出发点来设计活动。一切以幼儿的角度为出发点，在此基础上教师可以再绘画的形式上有所提升。因此，如何为幼儿选择合适的内容？如何让幼儿更好的理解所选内容的内在含义？都是教师在实施教学前应该思考的问题。

　　当教师选择好一个教学内容时，首先要深入分析教材本身的教育价值，提炼出作品要表现的内在含义，分析它究竟要向我们表达些什么、传递些什么。对幼儿的认知、情感和能力等方面是否有所帮助和提高。再次分析所进行的内容是否适合本阶段幼儿年龄特点，即选择的内容是否适宜本年龄段的幼儿，幼儿对老师所选择内容是否理解和感兴趣。难度是否适宜，如果有难度怎样才能帮助幼儿在实施过程中解决，解决的方法又有哪些等等。最后，教师要深入分析和思考教材中的重难点，并围绕活动的目标设计出生动有趣、环节相扣的教学环节，进而带动幼儿积极参与到活动中，体验活动带来的乐趣。

　　三、 采用多种不同形式的教学方法进行各种艺术活动，注重幼儿开放性思维的培养。

　　《纲要》中提出，尊重不同幼儿的不同发展水平、能力经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都在原有基础上获得满足和成功。

　　传统的美术教学常以教师示范。幼儿模仿学习为主要手法，教师往往只注重教育的结果，以“像”或“不像”来评价幼儿作品的好与坏，而忽视了教育过程中，幼儿是否在兴趣和情感方面有所提高与发展。如果经常让幼儿重复临摹教师的绘画作品，让幼儿错误地认为画的跟教师的一样就是好作品。久而久之便会幼儿形成一种依赖范例作品的习惯，如果没有教师的示范、讲解，就无从下手。这样势必压抑孩子对事物的自我表现能力和创作能力。因此，在美术活动中，老师应尊重幼儿个性特点，兴趣，关注幼儿原有发展水平、能力，鼓励幼儿大胆想象，作品中要体现自己的想法。