探究幼儿园美术活动中教师的指导方法与实施策略

　　众所周知幼儿园的绘画活动对促进幼儿全面发展具有重要意义，对培养幼儿的审美能力和鉴赏能力起着不可低估的作用。实践表明，开展丰富多彩的绘画活动能给幼儿带来快乐和成功的体验，是发展幼儿智力和培养幼儿性情的有效方式之一。它能扩大幼儿的眼界，增进幼儿的视野，丰富幼儿对新事物的认知能力。整个绘画活动中，不但锻炼了幼儿的手脑协调能力和操作能力，也陶冶了艺术情操。

　　在《纲要》中也提出：艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现；教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练，并明确要求教师为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆想像，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。这也就意味着在绘画活动中，教师应充分关注幼儿绘画的创作过程，鼓励幼儿大胆把自己的思想感情通过画面表现出来。由此我们可以看出教师在幼儿绘画活动中的重要性，教师要更关注幼儿创造性思维的培养，运用多种形式为幼儿提供可发展的创作条件，根据不同幼儿的发展状况和需要，及时的加以适时的、适当的指导，帮助幼儿更深层次的理解作品，鼓励幼儿对作品形式进行大胆的表现。

　　在目前幼儿园绘画教学过程中普遍存在以下问题：

　　1、在绘画活动的组织形式上，教师太关注向幼儿传授绘画作品表面上所表达的内容，过多地要求幼儿掌握一些绘画方面的技能和技巧，而忽略幼儿参与绘画活动兴趣与自我表达意愿上的发展。

　　2、在绘画活动的内容上，幼儿较依赖范例，对作品的理解和表现也仅停留在观察、临摹和仿照教师范例的阶段，作品的内容和表现形式上缺乏一定的想象力和创造力。

　　为了更科学，更有效的解决以上几点问题，探究教师在活动中的教法和幼儿在活动中的学法就显得尤为重要。我在探究幼儿园美术活动中教师的指导方法和具体实施策略上进行了一些思考和摸索，现谈点自己初浅的看法。