小学英语教学之语言输出
一、示范引导，培养习惯
低年级学生对事物充满了好奇，Guessing game最符合他们的年龄特点。尽管他们的词汇量很小，但真实的语言输出情境创设一点也不能少。例如，在复习一些已学词汇时，教师故作神秘提问：Guess，what鈥檚 in my bag？学生积极开动脑筋：A pencil鈥︹�淌酉吕吹挠锲痉逗苤匾篈 pencil？让学生带着疑问的语气来猜，来体验语言运用的情境。在教授新单词时，可以用遮盖图片法来让学生学习，吸引他们的眼球。教师示范提问：Is that a 鈥︹�Γ� 学生展开丰富的想象，进行头脑风暴，在真实语境中用Is that a鈥︹�Γ坷刺嵛剩雀聪傲司傻ゴ剩侄约唇暗牡ゴ食渎撕闷妗Ｗ魑⒆友暗诙镅缘钠裘善冢淌σ欢ㄒ嫉湍昙堆Щ嵊糜⒂锢此嘉捎糜⒂锢幢泶锏南肮摺�
二、认真倾听，传递信息
英语课上，教师有一项重要任务，那就是引导学生将课堂上获取的信息内化后又传递出去。在学习Hobbies这个话题时，教师先介绍自己的爱好，转而询问一男生和一女生的爱好。这时提问其他学生：What鈥檚 my/his/her hobby？这时，学生要将获取的信息传递给他人。在Do a survey 环节，这种方法也很适用，在这种迁移性的语言输出过程中，学生之间不断地进行情感的碰撞、交流、体验，能很快推进学生的语言发展能力。
三、巧用信息，自然对接
有时，我们不需要刻意创设语用情境，语言本身就是情境。例如，在训练6Bunit5语言项目be going to时，学生通过教师给出的人物及相应活动进行了连线匹配，操练了：What is 鈥︹�oing to do？鈥︹�s gong to鈥︹�Φ淌γ挥兄共接诖耍墙ヅ浯蚵遥壮鑫侍猓篋o you remember？Is 鈥︹�oing to鈥︹�Γ垦谡庵智榫诚禄ハ嘟涣鳎匀坏厥涑鲇镅裕篒s鈥︹�oing to鈥︹�Γ� Yes，鈥︹��/No，鈥︹�ρ恢痪蹙徒⒁饬Υ佑镅孕问阶蛄擞镅砸庖澹迪至苏媸到患省Ｍ保谘拔谋臼保淌σ灿睦攵晕谋灸谌荻运私刑嵛剩⑹宰プ∥谋局魑侍猓砬逦谋韭雎纾肫渌行Щザ诓淮瓷枞魏吻榫车那榭鱿率迪钟镅孕问降接镅砸庖宓淖�
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