改变幼儿角色游戏中的性别刻板印象

　　【摘要】幼儿园中孩子们进行角色游戏时，依照性别进行角色分配和角色认知的现象，被认为是性别刻板印象的表现。教师在这一过程中可以通过对区角设置、角色选择、角色任务、材料与玩具的选择和投放进行有意识的调整，并在游戏分享活动中进行言语强化来弱化这种刻板印象，帮助儿童形成多样化的性别角色认同。

　　幼儿园里，孩子们进行角色游戏时，我们看到的常常是这样的景象：娃娃家里，鈥溌杪桠�澓咦哦�歌哄小宝宝睡觉，鈥湴⒁题�澊┳呕ㄎ�裙在做饭，餐馆里的鈥湻�务员鈥澊髯呕ㄍ方碚泻艨腿耍�超市里的鈥溣�业员鈥澰诿ψ爬砘酢⑹涨�；这些，似乎是女孩的天下。男孩子呢？他们忙着在路上维持交通，在建筑工地中盖房子，或是在讨论应该造一架飞机还是飞船鈥︹��活动区的设置在变，材料的投放在变，孩子们的玩法在变，但这种依照性别进行的角色分配往往是固定不变的，且这种趋势随着孩子年龄的增长愈加明显。在游戏中表现出来的这种认为男孩女孩有各自必然的角色行为和装扮的意识可以被认作是性别刻板印象的表现。

　　一、什么是性别刻板印象及其是如何产生的

　　所谓性别刻板印象就是人们对男性和女性在行为、人格特征等方面的固定看法或信念。它并不一定有事实依据，也不考虑个别差异，仅仅是存在于人们头脑中并使人们坚信不移的某类性别角色具有某种特点的固定观念。比如说，人们可能认为男性就是独立的、果断的，是一家之主，能够承担更大的责任；女性则是温柔的、情感丰富的，应该打理家务和照顾孩子等。

　　儿童的性别刻板印象是在性别角色认识发展的基础上产生的。婴儿一出生就开始了性别角色社会化的过程。父母根据孩子不同的性别选择襁褓的颜色，房间的色调，玩具的类型，衣服的样式等等，开始进行性别教育。儿童在学习分辨男性女性的过程中，受到家庭、媒体和教育等的影响，形成了性别角色刻板印象，这又在一定程度上影响着儿童对玩具、课程和职业的选择，影响其个体的行为和动机等等。两性之间存在差异是不可否认的，但是将男女性别角色定型化是不合理的。那些不完全符合人们对特定性别行为的认识的孩子可能会受到排斥，承受不必要的压力，幼儿玩伴和游戏类型的选择也会受到影响，不利于其完善人格的培养。因此，幼儿园中教师需要在儿童的一日活动中渗透相关的性别教育，弱化其对性别的刻板观念。

　　二、在角色游戏中如何应对幼儿的性别刻板印象

　　角色游戏作为幼儿最主要的游戏形式之一，包含了大量的角色选择的过程，会在很大程度上体现出幼儿所习得的性别刻板印象。不合理的角色设置可能会强化并加重孩子对性别角色认识的定型化，反过来，如果根据幼儿的表现来调整角色游戏的设置，并采用一定的策略便可以有效地降低刻板印象对幼儿产生的不利影响。

　　1、区角的设置应多样化

　　随着年龄的增长，孩子们在游戏时，更倾向于选择与自己性别相符的内容，如男孩子更多会去鈥溇�察局鈥潱�女孩子更多选择鈥溚尥藜意�潯＝淌υ诒Ｖふ庵志哂械湫托员鹛卣鞯那�角活动的同时，应设计更多的适合男孩女孩一起玩，没有明显性别差异的游戏区域，如鈥湶凸葩�潯⑩�溡皆衡�潯⑩�溁�室鈥潯⑩�溡�行鈥潯⑩�湴略嘶岢♀�澋鹊龋�让更多的孩子参与到其中，发挥自己的优势，满足不同的需要。

　　2、鼓励儿童不局限于性别来选择角色

　　由于男孩子倾向于选择需要逻辑思维的创造型游戏和剧烈的运动型游戏，他们更喜欢建筑师、消防员、警察、司机、爸爸等角色；女孩子则喜欢安静的、模仿性的、照料型的角色，如妈妈、阿姨、护士、老师等。如果这种情况是固定不变的，甚至已经模式化了，或者是有人不按照这种规则进行选择时受到了别的小朋友的质疑或指责，教师就需要进行必要的干预。可以鼓励孩子们进行角色转换，如让女孩子扮演鈥溑�警鈥潯⑩�溑�建筑师鈥澋龋�男孩子去演鈥溊鲜︹�潯⑩�溁な库�潱�或大家轮流来当鈥溌杪桠�潱�让他们感受不同的角色行为和情感体验。这样孩子们就会体会到某些职业角色并非是固定性别的人才能担当的，增加他们对各自角色的认同，从而减轻对职业角色的刻板印象。

　　3、使各种角色的任务更加丰富

　　很多时候，儿童对自己扮演的角色所承担的任务认识有限，容易导致任务单一化，刻板化。老师可以引导孩子们讨论每种职业都需要做什么工作，是不是可以在游戏中表现出来，来加深对角色的了解。例如，鈥溚尥藜意�澲校�妈妈除了照顾孩子还要去上班，这个时侯爸爸如果有时间就可以帮忙照顾宝宝或收拾一下屋子，并不一定必须出去工作或买东西；警察要指挥交通，维持秩序，有时候也应该去照顾需要帮助的老人和孩子；建筑师建好大楼之后，还要设计一下室内的装修和布置，进行一些细致的手工活鈥︹�φ庵秩挝穸嘌�化的角色对幼儿来讲会更有趣，也更加有益于他们的发展。