《瀑布》是一首写景诗歌，叶老先生按由远及近的顺序，描写瀑布的声音之大、颜色之美、雄姿之奇，字里行间透露出作者见到瀑布时的惊喜、激动、赞叹之情，表达了作者对瀑布这种大自然壮丽景观的赞美。诗歌语言凝练、意境优美，非常适合小朋友诵读。在教学设计上我力求引导学生在诵读中直接感受瀑布、欣赏瀑布、赞美瀑布，走进鈥準�是无形的画鈥濃�溁�是无形的诗鈥澋囊饩持校涣η笕檬�歌中的语词与当下的生命对接，将诗融化到孩子的生命中。达到课标对低年段阅读的基本要求：鈥溗卸炼�歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。鈥�

　　1、初读课文，感悟语境，体会气势。

　　文中第一节比喻瀑布的水声鈥満孟竦�叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林鈥潯Ｈ醚�生观看鈥溊颂畏�滚，松涛轰鸣鈥潱�的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用准确、生动的比喻突出了瀑布先声夺人的非凡气势。这样避免了对比喻句作复杂的讲解，让学生从自身体验语言的美丽，体会瀑布的雄伟气势。文字的音效化将学生的体验与重点句的欣赏，理解结合起来。

　　2、质疑启思，突破难点。

　　新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受，去理解。鈥溎阆不赌男〗冢库�濃�湺亮苏庑〗冢�你发现了什么？鈥澱庑┪侍獯俳�学生作个性化的选择性学习。学生分组讨论，每个孩子能自由、大胆地参与交流，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作交流中逐渐学会与人交往、沟通，消除人际交往中的自卑、紧张心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得成功的可能。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。鈥溓д汕嗌匠淖乓坏腊滓�鈥澯免�湽意�澯脞�湷拟�澴鞫员龋�引导学生观察动态图，此时学生水到渠成地理解了鈥溒俨尖�澯脞�湴滓�鈥澋南嗨埔约扳�湷拟�澴值奶�切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的鈥溝彝庵�音鈥潯⑩�溠酝庵�意鈥潯�

　　3、审美陶情，融为一体。

　　欣赏完瀑布的色彩美之后，我再用录像展现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生欣赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们陶醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素质的核心。在多角度欣赏了瀑布的壮丽和柔美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美展现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，欣赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说鈥溡帐踝髌肥紫纫�激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。鈥澮桓鲡�溓殁�澴郑�道出了教学的精髓。语文教学既是科学，又是艺术。艺术性在很大程度上来源于情感。教师要以学生为主体，情感为突破口，让学生主动走向教材，在广阔的知识领域获得更多的知识。正如新课标中提到的：鈥溡�导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。鈥�