沪教版四上《A class picnic》教学反思
本课学习的是牛津英语4A的Module 3 Unit 3 A class picnic中的Look and read。要求学生掌握的单词：feed walk pick climb gate；掌握祈使句 Don鈥檛 鈥Α� Close 鈥ΑＭü埃逃袷毓渤∷墓嬖颍龈鍪丶吐傻暮霉瘛１究蔚哪谌菽讯仁手校萄谌萏睿脱凶琶芮械氖导柿怠５谝桓龌方谑歉聪埃矣靡环暗耐计醚樯埽庋雀聪傲藅here be句型，又锻炼了学生说一段话的能力。第二个环节是新授，我用What can you do in the park?来激发学生的表达愿望。接着用各种标志引出新授单词和句型。我问学生：We can walk in the park. But can we walk on the grass?句型写在黑板上。其他的规则逐个用标志，让学生通过讨论引出这样学生有自主学习的空间，从而启发学生。他们一致回答：No, we can鈥檛 walk on the grass. 这时我出示：Don鈥檛 walk on the grass.的是全都是老师教学生学，加深了解公园的各种规则，巩固对一般现在时的掌握。第三个环节是巩固和发展。在学生熟练了新句型Don鈥檛 鈥Α：螅胰醚中∽樘致郏篧hat can you do in the classroom? What can鈥檛 we do in the classroom? 让学生把已学的知识迁移到现实生活中，使学生明白在公共场所应该遵循的规则。然后，我布置作业时，除了让学生抄写单词和句子外，还让他们给图书馆制订规则。
1．课堂教学是一种有计划，有目的，有组织的过程。在教学中教师不仅要给与学生必要的帮助，而且要充分发挥主导作用，有效地组织学生完成教学任务。我的教学适中围绕着我的改进目标，让学生多说，提高学生的表达能力。
2．在学生掌握课本知识的基础上，进一步满足学生的求知欲，让他们通过讨论得出在教室里应该遵守的规则。小组讨论学生喜欢，同时培养了学生的合作学习能力。
3．在教学过程中，也发现这样的情况，举手发言的学生就集中在半数学学生身上，一部分学生始终不举手。还有在小组讨论时，那些基础较差和表达能力不强的学生都很少开口。课后了解到有些学生会说，但怕说错而不敢举手：有的学生确实不会。在了解这些情况以后，我想在以后的课上可以灵活机动一些，简单的问题不举手的学生也要让他们说，小组活动规定每个人都要说，讨论过程中让好学生多帮助差生，以强带弱，共同提高口语水平。
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