人教(新起点)四年级上《Jobs》教学反思

　　《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。通过对《课标》的学习和理解，以及对学生身理年龄、心理特征和本课教材的分析，我在jobs一课的教学活动时，突出了以下几点

　　1、把学习的主动权交给学生。

　　以鈥溠�生为中心鈥澋慕萄�思想为指导，在本课教学中，以学生所喜爱的人物、歌曲、图片等多种方式呈现新词，很好的激发了学生的学习兴趣，做的比较成功。然后学生以小组为单位排练节奏感十足的Chant，以及句型What do youwant to be？I want to be a鈥︹�Φ淖晕也倭贰Ｕ庖幌盗械幕疃�为学生们创设了自己感兴趣活动的条件，他们在 活动中以鈥溨魅蒜�澋纳矸萑ニ伎肌⑻致邸⒔涣鳌⒑献鳎�自主地完成了 各个学习任务。

　　2、通过任务型交际活动，培养学生综合运用语言的能力。

　　本课中，我设计了鈥淢ake sentences like this鈥潯� 鈥溔�明确鈥澋慕� 学活动，并把学习的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合各自不同的成次等不断修改，完善自己的语言输出。这样就 符合了《课标》中 鈥溁疃�要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力鈥潯４送馊挝窠� 学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课后完成鈥淒o a survey鈥� 的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

　　3、大鈥溔挝疋�澪�主，小鈥溁疃�鈥澪�辅。

　　任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还 设计了一些其他活动辅助教学。猜单词鈥淲hat鈥檚 missing?鈥澱庖换疃�就是一例。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。