一、 读文。

　　二、 听音乐谈感受。

　　1.听音乐。播放小提琴音乐，发现有学生在听的时候，还情不自禁地用手比划了起来，于是就让大家都像他一样，用手势来表达自己听这种乐器的感受，接着用语言说出自己听的感觉，

　　生：轻柔。

　　生：柔和。

　　生：舒服。

　　接着用同样的方式来听琵琶演奏，生的感觉是：清脆、明快，轻快。

　　大提琴演奏，学生听后的感觉是：浑厚、低沉。钢管齐鸣学生感受到了它的气势雄浑。

　　2.理解词语。在欣赏音乐的时候，没有想到有同学竟然在下面小声地说话，不注意听，让欣赏这一环节变得有些嘈杂。于是我就问：鈥溡�欣赏这么美的音乐，需要什么样的环境呢？鈥澤�答：鈥溞枰�一个好环境。鈥濃�準裁囱�的环境才是听音乐的好环境呢？鈥澤�：鈥溇玻♀�澥Γ衡�溎敲醋髡咚�在的环境是怎样的呢？鈥澤�：鈥溚螋ゾ慵拧ｂ�澖酉吕匆�导学生理解这个词语，学生很容易就能说出鈥溚蜮�濃�溇汊�濃�溂赔�澋囊馑迹�而籁就没有学生来说了，于是我就告诉他们鈥滛ブ傅木褪巧�音。鈥澱飧龃殊�溚螋ゾ慵赔�澋囊馑际鞘裁矗渴Γ衡�� 作者为什么能够拥有一个那么安静的环境呢？你想像一下，当时都有哪些声音停止了？鈥澤�：鈥溌舳�西的吆喝声鈥濃�溔嗣窃谕嫠�时欢乐的笑声鈥濃�溔嗣潜咝郎兔谰氨咴尢镜纳�音鈥澣胍沽耍�这么多种声音都消失了，此时作者才能去聆听，辨识，品味泉水。

　　三、练习朗读。

　　1.分析在朗读中语速及声音的高低。

　　根据听音乐的感受说出自己觉得在读相应的句子的时候，语速的快慢和声音的高低。

　　2.指名来读，播放相应的音乐。

　　四、播放泉水声

　　当我事先没有告诉学生而播放泉水的声音时，学生猜那是雨声。于是我就问：鈥溛�什么作者在听泉声的时候，听到的是美妙的音乐，而我们听到的则会是雨声呢？鈥濃�溡蛭�作者用心去聆听了。鈥�

　　教后反思：

　　1. 这一节课课前准备充分，搜集到了不同乐器的演奏。课堂上从听音乐入手，来先让学生感受到不同乐器的演奏上的特别，让学生先有了一个感官上的认识，然后再来指导朗读，学生自己就能自己体会到相应的句子应该怎样朗读。

　　2. 能及时抓住课堂上生成的东西，来服务于教学。比如学生在听音乐的时候，并没有像我预料的那样安静，我当时的心里感觉到有些烦躁，于是当音乐停止的时候，我就把自己当时的感受表达了出来，要想欣赏那么美的音乐，还需要有一个安静的环境。正因为作者所处的是一个鈥溚螋ゾ慵赔�澋幕肪常�所以才能听到那么美的声音。

　　3. 自己准备不充分，当几种乐器的演奏听完之后，同学们都能对不同的乐器形成感官上的认识，怎样来读相应的句子也都有了自己的理解，从语速的快慢到声音的高低认识的都非常到位，但在读的时候还是有些欠缺，这时候，因为我准备不足，不敢来范读，怕自己读不好，所以失去了一个很好的指导朗读的机会。