青岛版五年制数学四年级上册《平角和周角》教学反思
《平角、周角的认识》这节课是青岛版五年制小学数学四年级上册第五单元信息窗1的学习内容。它是鈥溚夹斡爰负吴澚煊蛑型夹蔚娜鲜兜哪谌荩窃谘醪饺鲜督堑幕∩辖醒暗模墙窈蠼徊窖凹负纬醪街兜幕 Q诙昙兑丫惫廴鲜读私牵澜怯幸桓龆サ悖教醣撸⒊醪饺鲜读酥苯恰⑷窠恰⒍劢牵廊窠潜戎苯切。劢潜戎苯谴蟆1窘诳问窃诖嘶∩侠戳私庑巫幢冉咸厥獾钠浇呛椭芙牵骄拷堑男纬晒蹋低橙鲜督恰
课的引入,我借助信息窗中呈现的鈥湻泵Φ墓さ厣喜繁坌纬纱笮〔灰坏慕氢澋那榫骋耄⒆用翘寤岬绞е队肷畹慕裘芟嗔9劭纯渭兄繁墼谛讨行纬闪私牵煅釉硕慕嵌壤慈鲜督恰
接下来我通过引导孩子做活动角,使学生体会旋转过程中角的变化,从而引入平角和周角。教学中我引导学生从学过的锐角入手,在循序渐进的操作活动中发现平角和周角,但不急于告知学生这样的角是平角、周角,而是鼓励学生去怀疑鈥溗墙锹穑库潱醚葑约憾越堑囊延芯槿ヅ卸虾吞致郏詈罂隙ㄋ墙牵庋褪寡嬲鲜读似浇呛椭芙牵斫饬似浇呛椭芙堑奶卣鳌
另外我还教学了平角和周角的画法。它虽不是本课的难点,但它们的画法必须规范化。孩子们出现两种情况:一种是画出的图形除了有一个顶点两条边以外,还画上弧线表示角的形成过程。另一种还画上带箭头的弧线表示角的形成过程。最后我板演了如何画周角,指出周角的记号,从角的一边画一个圆圈,回到起始的位置,标上箭头符号,表示另一条边旋转一周形成。
这节课孩子们都能以饱满的精神积极主动地学习,聪明的潘晓同学还提出了非常具有探究价值的问题:鈥溣190掳的角吗?鈥澃颜饨诳瓮葡蛄**。孩子们思维碰撞,在辩论中对角的理解逐渐明晰,推理能力也得到发展。尝试创造符号描述角的形成过程,经历角的符号化过程,使学生从运动的角度认识角、描述角,建立起角的运动模型,对角的认识得以发展、升华。
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