苏教牛津版四年级上《In class》说课设计
教材简析：
我说课的教材是牛津小学英语4A第八单元In class。本单元的主要教学内容是祈使句。通过各种肯定与否定句式让学生掌握鈥溓氡鹑烁赡呈骡�澓外�溄斜鹑瞬灰赡呈骡�澋挠⒂锉泶锓绞健４丝巫魑诎说ピ薪釉诘谄叩ピ禝t鈥檚late》的后面。在教授时，教师可以用动作、表情和手势帮助学生理解这些表示命令、请求、建议的句子，并要求学生能在一定的情境中熟练地运用这些祈使句。
教学内容：
本着鈥湸什焕刖洌洳焕肫�澋脑颍约把慕邮苣芰Γ叶缘诎说ピ萄谌莸乃承蚪辛俗晕艺稀Ｗ魑谝豢问保何野才帕薊部份：Read and act 以及B 部分：eat 、drink 、write 、read这四个单词，还适当拓展渗透了一些评价语：It鈥檚 late / early. It鈥檚 dirty /noisy /ugly等。
重点难点：
根据本单元的教学要求，我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的祈使句。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句型。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
教学目标：
根据本单元的教学内容、重点和难点，我确定了一下教学目标
1、语言知识与技能目标： 能听懂、会说、会运用日常交际用语中一些简单的祈使句。如：Read the storybook. Don鈥檛 watch TV.
2、情感态度目标： 培养乐于模仿、敢于开口、积极参与的学习态度。
3、学习策略目标： 能积极与他人合作，共同完成学习任务。
4、文化意识目标
让学生养成良好的行为习惯和学习习惯。如不在课桌上、书本上乱写；不在图书馆大声读书；不吃、不喝脏的食品；早睡早起等等。
教法学法：
1、采用鈥溔挝裥徒萄Х绞解�潱ü柚酶髦窒质登榫常醚谖业闹傅枷赂兄⑻逖椤⒉斡搿⒑献鳌⑹导⑴嘌谟弥醒Ве杏玫牧己孟肮摺�
2、根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。
3、根据四年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
教学过程：
根据任务型教学原则和本课的教学实际，我设计了以下教学过程
一、热身活动，引发兴趣，以旧带新。
Game 1: 听命令，作动作，复习一些表示命令的短语。如：Stand up. Sit down. Look at the blackboard.
Open your book . Close your book .Come here.
Game 2:看动作，说短语，复习一些学生已经学过的短语。如：get up , have breakfast , go to school , go home , watch TV , go to bed , play basketball , play the piano等。
（设计思路：这两个游戏的安排，一下子就把学生拉入学英语的氛围中，调动学生全身心参与，而且为下面的教学起到了以旧带新的作用。）
二、呈现新知，预备任务。
这一层次的教学分三个环节
1、 巧妙过渡，引出新知。
多媒体出示一只钟（时间显示7：00）
T：What鈥檚 the time?
SS：鈥炩��
T ：It鈥檚 time to go to school . Shall we go to school now ?
这几个句型学生们已经学过，学生在已有知识的前提下，必然会回答：Yes. /OK. /All right .在此基础上：教师直接引出祈使句：Go to school now .（并板书Go to school.）
教师问：Shall we have breakfast now ?（连说三遍）引导学生回答：No. 教师在此时适时说出：Don鈥檛 have breakfast. It鈥檚 late. It鈥檚 time to go to school . （并板书：Don鈥檛 鈥炩�� It鈥檚 late .）
（设计思路：通过这一环节，首次给学生呈现祈使句的肯定形式与否定形式，让学生有一个感性认识，为接下来的教学，便于学生模仿，操练，灵活运用奠定基础。此外，我设计的评价语It鈥檚 late. It鈥檚 early.在《Unit 7 It鈥檚 late 》中或已学过，或已提前渗透。以及在下面带到的短语have lunch均在第七单元时就渗透了。）
２、引用旧知，二次呈现
多媒体继续出现种的画面（时间显示白天１１：３０）教师问：Shall we go home ? 学生回答：No. It鈥檚 time to have lunch .教师适时说：Don鈥檛 go home. It鈥檚 early .It鈥檚 time to have lunch .
（设计思路：这里是第二次呈现祈使句的肯定和否定形式。熟话说得好：一次生，两次熟。学生的思维记忆就会再加深一次印象。）
３、学习新单词eat drink
承接上一环节It鈥檚 time to have lunch.教师说 What鈥檚 for lunch ?（午餐吃些什么呀？）
多媒体出示一些吃的食物，喝的饮料，教授单词eat和drink. 在单词的读音上，由tea teacher clean 引出eat 由dress和think引出drink
（可尝试由学生自己归纳，读出。）
随后本着词不离句的原则，让学生看着画面上的内容用Eat鈥炩�� /Drink鈥炩�灷丛炀洹�
比如：Eat the cake / hamburger / bread . Drink the milk / coffee / juice等等。
（设计思路：借着这个环节，让学生一方面练习了eat和drink，另一方面又顺便复习了食品类，饮料类单词。）
接着，借助多媒体创设一些食物和饮料洒落在地上的情景。引导学生用Don鈥檛 eat鈥炩�� Don鈥檛 drink鈥炩�灹废啊＝淌κ适币銎兰塾顱ecause it鈥檚 dirty并板书鈥渄irty鈥澦婧笫实倍遭�渄irty鈥澱飧龅ゴ式薪萄А�
４、学习新单词read write
承接上一环节，教师在板书鈥渄irty鈥澥保担衡�淏oys and girls，look at me，what am I doing？鈥�
（老师可用夸张的手势在空中书写）让学生明白。引出新单词write，在单词的发音上，可通过出示它的同音词right来帮助学生。
随后老师在黑板上书写write这个单词，边写边说write鈥渨鈥潱瑆rite鈥渞鈥潱瑆rite鈥渋鈥潱瑆rite鈥渢鈥潱瑆rite鈥渆鈥潯９睦黄鹚狄黄鹦础�
接着又用类似方式引出新单词read。在单词的发音上，可由tea teacher clean eat 引出。
随后借助多媒体创设情境，让学生根据画面用Don鈥檛 write鈥炩�� Don鈥檛 read鈥炩�灹废八祷啊�
教师根据学生的说话内容，适时渗透评价语。：It鈥檚 ugly .It鈥檚 noisy.并教学单词ugly / noisy .
5、 小结祈使句
（设计思路：及时总结有利于学生对知识的梳理、归纳、记忆。）
6、 呈现短文
Oh, we鈥檙e tired . Let鈥檚 have a rest . Please do the puzzle .Can you ?
（哦，我们累了，让我们来休息一下。来拼拼图吧。你会吗？）
多媒体画面出现一幅凌乱的拼图。并出示短语do the puzzle
（在此情此景下，学生很容易明白do the puzzle的含义）
接着出示短文内容，播放录音，让学生带着以下问题去听读短文。
It鈥檚 .（几点几分）
David would like to .（干什么事）
Mr Black would like to .（干什么事）
随后师生核对答案，跟录音读，分角色读。
三、综合运用
教师出示一些短语
It鈥檚 22:00 . It鈥檚 8:00 . It鈥檚 17:00 .
Play football read the book loudly（大声地） write on the desk
Eat the ice-cream get up drink the milk
It鈥檚 late . It鈥檚 early . It鈥檚 dirty . It鈥檚 noisy . It鈥檚 ugly .
供学生选用（也可不用），仿照短文，自编情景小对话。
（设计思路：这一环节的设计把知识的学习转变成知识的应用，能充分体现学生的学习能力，同时这些活动也对学生的学习能力和想象能力提出了更高的要求。）
四、作业布置Homework
1、Read the text
2、Write the new words four times
3、搜集或自制几条文明标语。
板书设计：
Unit 8 In class Go to school .
Don鈥檛 鈥炩�� It鈥檚 late / early .
Read the book . Don鈥檛 read 鈥炩�� It鈥檚 noisy .
Eat / Drink the 鈥炩�� Don鈥檛 鈥炩�� It鈥檚 dirty
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