近段时间学习小数乘法，小数乘法的内容有：小数乘整数；小数乘小数；积的近似数；连乘、乘加、乘减以及整数乘法运算定律推广到小数；它是在学生学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来应该是比较轻松的，可事实的情况大大出乎我的意料。

　　感受最大的是：孩子的计算能力需要提高，孩子的表达能力需要提高，孩子的概括等能力需要培养。

　　今天课堂上又给孩子出了几道口算题，而且是极为简单的，孩子们的口算仍然让我不敢恭维，我的嗓子都快忍疼了。怎么办？鼓励孩子努力努力再努力吧。

　　在每节教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。

　　造成错误的原因主要有两方面：

　　１、看成整数乘法计算时出错，要么口诀出错，要么进位加错，等等，错误五花八门。

　　2、一个因数末尾有0的计算题学生容易出错，虽然把这类题重点讲解，但是学生仍然出错，表现在按照整数乘法计算忘了添因数末尾的0。

　　3、按照整数乘法计算好后，小数点的位置移错。

　　4、计算过程中字迹不清或丢三落四现象。

　　面对学生出现的这样那样的错误，感受到自己接了这个班级压力极大，使我不得不开始重新审视自己的课堂，审视我的学生，并对此进行了深刻的反思：

　　１、加强学生口算能力的培养。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和间算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此，提高学生口算的正确率以及加强学生口算的速度，对提高学生计算的能力一定会帮助。

　　２、重视学生的作业习惯培养。我把学生在明白算理后出现的错误，都简单的归罪于“马虎”，其实加强良好作业习惯的培养才是最重要的。良好的习惯不但能一改学生“马虎”的毛病，它还能为学生今后的学习生活带来帮助。它体现在我们平日数学教学的点点滴滴中，需要我们老师的正确引导和激励。