计算课的教学一直以来是数学教学中的一大难题，以怎样的模式来上好计算课，教者们都在努力探索实践着。一次活动中初识了南京的特级教师王凌，他的一节《小数除法》的计算课教学让我耳目一新。

　　【课堂全景】

　　一、情境问题导入

　　师：同学们，有没有买过东西呢。那在买东西时顾客经常讨价还价，下面讲一个关于还价的真实的事情：

　　商贩在卖苹果，一个顾客问：老板，多少钱一斤？

　　商贩说：一块五一斤

　　顾客说：“太贵了，这样吧。5块钱3斤卖不卖？”

　　听到这里，你有什么想法？

　　小贩想都没有想，说不卖。

　　师：大家有没有听出什么好笑的？

　　生：没有

　　师：大家再听一遍了。

　　生得出，一斤1.5元，3斤就是3×1.5=4.5（元），只要4.5元就行了。5元就比4.5元还要多。

　　师：类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。

　　（揭示并板书课题。）

　　〖评析：课伊始，王老师就从学生熟悉的生活实际场景引入，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且通过这一活动的场景的学习，使学生更数学生活中处处是数学，数学就在我们的生活中。〗

　　二、探索新知、旧知迁移

　　1、师：像刚才这类购物情况下，其实在我们生活中很多很多，请看（电脑出示情境图）这里面的情境。根据图中的对话，你了解了那些信息呢？

　　生：我可以算出四盒牛奶一共多少钱。

　　师：怎么算。

　　师：我有2元，能不能买一盒牛奶呢？

　　生：能，6.8除以4。

　　师：我们可以先估算一下吗？

　　生：1元多。

　　师：你是怎么估算的？

　　生：因为6除以4，应该商是1元多。

　　出示：买3块月饼8.7元，平均每块月饼几元多一些？

　　买5条同样的牙膏共用52.5元，每条牙膏几元多一些？

　　学生说如何估算。

　　〖评析：在这一环节中，王老师引导学生观察情境图，并从中提出一些问题，并利用自己已有的认知基础，用估算的方法进行计算，教师适时给予指导，让学生形成估算的技巧。〗