教学内容：

　　一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

　　设计理念：

　　数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。学生只有学会了数学知识，会解决与之有关的实际问题，达成知识学习和知识应用的衔接，感受到数学的趣味和作用，才是学习数学的真谛。新课程标准明确指出：鈥溡�重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。鈥澰诮萄б�求上增加了：鈥準寡�生感受数学与现实生活的联系。鈥澆唤鲆�求选材必须密切联系学生的实际，而且要求：鈥準�学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。鈥澱饩鸵�求数学教师必须结合学生的生活经验和已有知识来设计富有情趣和意义的活动，让生活问题走进数学课堂，使学生切实体验到身边有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识。

　　教学目标：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

　　2、通过观察、思考、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。研究活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重点：

　　初步体会0的两种含义。

　　教学难点：

　　学会有关0加减的计算方法。

　　教具准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、联系生活、导入新课

　　1、师：老师今天带来了一位新朋友，看看是谁？生活中在哪里见过它？

　　2、0在生活中真的很神奇，在数学中又有什么本领呢？今天我们就来认识0（板书课题）

　　二、创设情境、探究新知

　　1.第一种含义――什么也没有（课件）

　　（1）今天是小猴的生日，猴妈妈要送给猴宝宝一件礼物，你们猜这件礼物是什么？出示书上的图

　　师：盘里有几个桃？用什么数字表示？（演示小猴吃1个桃）现在呢？用什么数字表示？（继续演示小猴吃桃）小猴可喜欢吃桃子了，一下子就吃完了。现在盘里有几个桃子？还可以用什么数字表示？

　　师：是啊，一个也没有就用0表示。0和1，2，3，4，5一样也是数字。

　　（2）练习：玩游戏：请猜一猜，盒子里有几个硬币？用哪个数字表示呢？注意听──象这样用0表示没有的例子还有很多，比如老师手里有2支粉笔，放到桌上，老师手里还有几支啊？你能象我这样说吗？

　　2.直尺上的0──认识0的另一含义：表示起点。

　　（1）、刚才小朋友说到直尺上有0，快拿出直尺我们来看看有什么发现？

　　（2）学生活动，体会鈥溒鸬恪�

　　3.书写0。

　　师：我们已经认识了0。你能说0像什么呢

　　强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看线圆滑，没有棱角师：请大家举起你的右手，伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

　　师：你能写的好吗？请大家打开书本在方格中描几个。

　　三、情景中体验0──学习有关0的加减法

　　1．同数相减等于0。

　　猴宝宝吃完桃子，猴妈妈带它来到大森林里。森林里鸟语花香，猴宝宝看到了什么？（出示鈥溎裎淹尖�潱┖锉Ρ�可喜欢小鸟了，一靠近它就鈥斺�斺�斺�敚�小朋友你们看到了什么，能提一个数学问题吗？

　　板书：3－3＝0 师：表扬学生。奖你两块糖。请问，老师手中现在还有几块糖？能列一个数学算式吗？

　　板书：2－2＝0 师：象这样3－3＝0、2－2＝0的数学算式你还能说几道吗？（生说）观察这些算式，你发现了什么小秘密吗？

　　小结：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。相同的两个数相减，得数是0。那我可要考考大家，9－9等于多少呢？

　　师：同学们真聪明。没学过也会计算吗？为什么？

　　2．有关0的加法。

　　小猴子采了花后走出大森林，猴妈妈带着猴宝宝来到了荷塘边，青蛙们跳上荷叶欢迎它们的到来，能根据动画提一个问题吗？

　　师：怎么解决这个问题呢？3＋0＝3。还能怎么列算式呢？0＋3＝3为什么？

　　板书：3＋0＝3 0＋3＝3 师：还能写出这样的数学算式吗？教师板书以上算式。

　　小结：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是，我们学习的是关于0的加法，一个数加上0或者0加上一个数，都等于这个数本身。

　　3．练习 2＋0　　 3－3　　 0＋4 　　1－0 　　0＋5　　 5－5 　　4＋0　　 2－2 　　3－0 　　0＋0

　　四、回顾──总结学习所得，深化对0的认识

　　这节课我们学习了0，大家知道了0表示什么？我们做一切事情都要从0开始，而且要认真去做，如果不认真、马马虎虎，最后会什么也没有，就是0了。